劉善勇+仇言輝

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活情境不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。為此教師就應(yīng)該科學(xué)的選擇生活情境，讓生活情境更具探究意義，同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行積極的交流溝通，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力不斷提高，為學(xué)生日后的全面發(fā)展帶來(lái)積極影響。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更加直觀地告訴學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不枯燥，而是和人們生活息息相關(guān)的一種解決問(wèn)題的知識(shí)，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)用處。

一、以良好氛圍激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對(duì)生活中的事物有廣泛的好奇心，運(yùn)用生活情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，往往要使用學(xué)生熟悉的生活情境，同時(shí)情境中要有相當(dāng)?shù)男迈r感，從而可以激發(fā)起學(xué)生的探究的欲望。首先，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在充分放松的狀態(tài)下，為學(xué)生營(yíng)造進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的空間，其次，在輕松的氛圍中，教師引入課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

二、結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展應(yīng)用教學(xué)

數(shù)學(xué)是對(duì)生活的高度概括，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生充分的運(yùn)用身邊的事物來(lái)感知數(shù)學(xué)的概念。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《克與千克》章節(jié)的教學(xué)，就可以使學(xué)生結(jié)合身邊的事物進(jìn)行觀察活動(dòng)，可以讓學(xué)生稱量身邊的書(shū)包、杯子等物品，然后讓學(xué)生對(duì)克與千克的概念有基本的了解。在二年級(jí)下冊(cè)的《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)中，還可以讓學(xué)生對(duì)生活中事物進(jìn)行有效的統(tǒng)計(jì)，例如一個(gè)學(xué)期使用的橡皮、本子等物品，使學(xué)生從生活中走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，又通過(guò)在課堂上學(xué)得的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)有效的指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐。

三、引入生活場(chǎng)景，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師可引進(jìn)生活場(chǎng)景，讓小學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，這樣才有利于提高小學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的吸收，輕松地化解教學(xué)難點(diǎn)。例如，在二年級(jí)“角的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師就可以引入生活場(chǎng)景。教師（展示準(zhǔn)備的圖形）：“同學(xué)們，大家看一看這是什么？”學(xué)生：“是角。”教師：“在生活當(dāng)中你看到過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些角？”生1：“國(guó)旗上有角?！鄙?：“紅領(lǐng)巾上有角?！鄙?：“窗戶上有角。”通過(guò)提問(wèn)，讓小學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角。該節(jié)課的內(nèi)容與實(shí)際生活有密切的聯(lián)系，生活中很多物體上都有角。因此，引導(dǎo)小學(xué)生找出生活中存在的角，使其進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角、了解角的特征。

四、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅、溫馨、和諧、熟悉的環(huán)境，在提高學(xué)生興趣與能力的同時(shí)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。例如，教師在“兩位數(shù)加法”一課的教學(xué)中，就應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境。在上課前，教師提問(wèn)：“今天我要帶領(lǐng)大家去參觀動(dòng)物園，有多少想去的同學(xué)？”。此時(shí)，學(xué)生會(huì)高興地回答：“我想去！”教師借機(jī)說(shuō)道：“但是呢，在去之前需要同學(xué)幫助我解決一個(gè)問(wèn)題。即學(xué)校給的錢(qián)是一定的，只能租賃2輛客車來(lái)接大家，一輛車最多能安置70位學(xué)生，現(xiàn)在有4個(gè)班的學(xué)生要一起去，一班33人，二班31人，三班35人，四班36人，怎么樣才能讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)去參觀動(dòng)物園呢？”此時(shí)，教師可以讓學(xué)生大膽討論，主動(dòng)提出自己的方案，接著教師就可順理成章地引入“兩位數(shù)加法” 的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生十分自然地融入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中，讓學(xué)生更加容易理解、吸收、掌握教師所講解的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、將生活情境抽象為數(shù)學(xué)情境

生活情境教學(xué)方法的關(guān)鍵在于，使用學(xué)生熟悉的環(huán)境和事物使學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)和解決數(shù)學(xué)難題。將生活中的現(xiàn)象抽象為數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)原于生活的同時(shí)又高于生活是生活情境教學(xué)法的重要方面。因此，教師要在生活情境的教學(xué)中，有效的總結(jié)生活情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生最終運(yùn)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言把問(wèn)題清晰的描述出來(lái)。

六、將數(shù)學(xué)作業(yè)生活化，學(xué)以致用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)合理的作業(yè)布置，有助于學(xué)生鞏固、運(yùn)用所學(xué)的新知識(shí)。因此，教師在布置課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的以數(shù)字計(jì)算為主的作業(yè)，設(shè)計(jì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際困難的情境問(wèn)題，借此幫助學(xué)生在課后鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，教師在講授“加法估算”這一內(nèi)容后，可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：讓學(xué)生在放學(xué)之后，去附近的超市做一下調(diào)查，并假設(shè)固定數(shù)額內(nèi)所有購(gòu)買(mǎi)的東西。學(xué)生放學(xué)之后就會(huì)主動(dòng)去超市尋找答案，并利用課堂中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，最終得出想要的答案。這種引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的方法，將進(jìn)一步提高學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力。

七、游戲教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在生活情境中適當(dāng)?shù)募尤虢虒W(xué)游戲，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與積極性，使學(xué)生全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。此外，為了使游戲教學(xué)發(fā)揮其實(shí)際效用，教師就需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的選擇游戲方式，同時(shí)還要對(duì)游戲?qū)氲臅r(shí)間點(diǎn)以及游戲的時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行精準(zhǔn)把握，避免發(fā)生學(xué)生沉迷游戲、忽略學(xué)習(xí)的情況。比如教師可以應(yīng)用“拍七令”這個(gè)游戲，讓學(xué)生按照座位順序報(bào)數(shù)，當(dāng)出現(xiàn)“七”或者是含有“七”的數(shù)字時(shí)，該名學(xué)生不報(bào)數(shù)，要拍一下手，然后下一名同學(xué)繼續(xù)往下報(bào)數(shù)。這樣的小游戲操作簡(jiǎn)單，同時(shí)還可以幫助學(xué)生集中注意力，對(duì)于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)具有一定的積極作用。

結(jié)語(yǔ)：小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，因此在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用生活情境教學(xué)法，必將取得良好的效果。改變傳統(tǒng)的授課模式，讓小學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，這樣就能夠更好地激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，讓小學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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（作者單位：1山東省煙臺(tái)市萊山區(qū)東風(fēng)嶺小學(xué) 264003 2山東省煙臺(tái)市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 264670 ）endprint