許培偉

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生達(dá)不到基本要求時，教師通常會利用課余時間對個別學(xué)差生進(jìn)行輔導(dǎo)，但有時花費了大量的時間，取得的效果卻很有限。本文將從輔導(dǎo)時間、輔導(dǎo)人數(shù)、輔導(dǎo)方式等三個方面進(jìn)行論述，講述如何提高初中數(shù)學(xué)課余輔導(dǎo)效果。

關(guān)鍵詞：課余輔導(dǎo)；輔導(dǎo)時間；輔導(dǎo)人數(shù)；輔導(dǎo)方式

每個班都有教師不得不面對的學(xué)差生。為了幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績，教師通常會犧牲自己的休息時間輔導(dǎo)學(xué)生。在這個輔導(dǎo)過程中，教師和學(xué)生身心俱疲，能達(dá)到的效果很有限，而且很難持之以恒。教師的精力畢竟是有限的，如何合理地安排輔導(dǎo)時間和制定輔導(dǎo)策略，從而高效率地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，并且讓課余輔導(dǎo)產(chǎn)生良性循環(huán)，這在課余輔導(dǎo)中是不可忽視的問題。

在豐富的教學(xué)實踐活動以及在數(shù)學(xué)科組形式多樣的課余輔導(dǎo)案例中，我發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)的效果與各方面的因素有著密切的關(guān)系，包括輔導(dǎo)時間、輔導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)、性格、心理狀態(tài)。不同的學(xué)生適合不同的輔導(dǎo)方式，在輔導(dǎo)的過程中，教師不僅僅要關(guān)注成績的變化，更要留意學(xué)生情緒、心理、紀(jì)律情況等各方面的相互影響。

一、輔導(dǎo)時間的選擇

1、美術(shù)、音樂、體育、信息等非期末考試科目的上課時間。有些教師可能會選擇在這些課程的上課時間把學(xué)生叫出教室獨立輔導(dǎo)。但這些課程作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，不應(yīng)被隨意占用。而且大部分學(xué)生比較喜歡這些課程。教師經(jīng)常搶占學(xué)生此類課程的上課時間，會引起學(xué)生對教師產(chǎn)生怨懟心理，必然導(dǎo)致學(xué)生無心向?qū)W。當(dāng)然，如能多方溝通取得共識，便是皆大歡喜。

2、課間10分鐘。課間是課堂的延伸，趁熱打鐵，效率極高。如果班級學(xué)風(fēng)好，課間輔導(dǎo)極容易讓學(xué)生之間產(chǎn)生競爭心理，輔導(dǎo)效果更是事半功倍。但是，課間時間較短，不適合輔導(dǎo)數(shù)學(xué)難題或探究題，比較適合輔導(dǎo)計算題，簡單或中等難度的選擇題和填空題，最好是新授課的重難點。

3、放學(xué)時間。盡管放學(xué)時間比較充裕，但是受天氣、交通等安全問題的制約，教師不適宜要求學(xué)生留堂接受輔導(dǎo)。而且學(xué)生歸心似箭，一旦教師強制輔導(dǎo)次數(shù)過多，必將打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，也有個別家長和學(xué)生對教師這種留堂照顧的行為極其感謝。

二、人數(shù)的選擇

1、1人。選擇一對一的輔導(dǎo)，師生間的互動較好，但在輔導(dǎo)過程中學(xué)生缺乏競爭的氛圍，而且從效率上來看，一對一輔導(dǎo)耗費過多的時間。

2、2或3人。此種輔導(dǎo)情況中，學(xué)生與教師互動較好，被輔導(dǎo)學(xué)生之間會存在一定的競爭，有利于學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)。

3、3人以上。此種情況由于學(xué)生人數(shù)較多，不利于學(xué)生與教師的充分溝通，特別當(dāng)學(xué)生有不同問題時，教師很難保證每個學(xué)生均能保持學(xué)習(xí)狀態(tài)并認(rèn)真聽教師講解。

三、輔導(dǎo)方式的選擇

1.對數(shù)學(xué)有興趣，但不主動的學(xué)生

（1）找學(xué)生談話，肯定其學(xué)習(xí)態(tài)度，并詢問其是否愿意接受教師的特訓(xùn)。由于性格使然，這類學(xué)生大多愿意接受這種特訓(xùn)并以受到教師的重視而感到驕傲。這一環(huán)節(jié)為輔導(dǎo)的開展做好鋪墊，避免學(xué)生對教師產(chǎn)生怨懟心理，從而保證輔導(dǎo)的健康進(jìn)行。

（2）用專門的訓(xùn)練紙抄出課本及課后習(xí)題中的重點題目，要求學(xué)生利用課間時間完成。在兩三個學(xué)生完成后互相校對答案并到辦公室找教師更正。一樣的題目在不同紙上的呈現(xiàn)會讓學(xué)生更清晰課程中的重點內(nèi)容。學(xué)習(xí)及輔導(dǎo)時間的要求，同時也是有目的的壓縮學(xué)生課余活動的時間，使其長期處于學(xué)習(xí)的緊張和亢奮狀態(tài)中。

（3）每次考試后教師要及時為輔導(dǎo)的學(xué)生總結(jié)，肯定其在試卷中體現(xiàn)的優(yōu)點并直接指出其存在的問題，明確下一階段學(xué)習(xí)的重點，師生共同制定下一階段輔導(dǎo)計劃。

2.對數(shù)學(xué)沒熱情、不主動，卻渴望提高成績的學(xué)生

（1）教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況表示理解，并為其分析數(shù)學(xué)計算能力在理科學(xué)習(xí)乃至于日常生活中的重要作用，明確計算題在數(shù)學(xué)考試中所占的比重，鼓勵學(xué)生可以從計算題入手大幅度提高成績。

（2）要求學(xué)生每天在上數(shù)學(xué)課前做2至3道課本的計算題，比如有理數(shù)混合運算、多項式四則運算、解方程、解不等式等計算內(nèi)容。低強度的輔導(dǎo)是為了調(diào)動這些學(xué)習(xí)熱情不高的學(xué)生，訓(xùn)練內(nèi)容的單一性為提高計算題得分提供了直接保證，能挑起學(xué)生提高成績的欲望。

3.喜歡數(shù)學(xué)，卻十分懶惰的學(xué)生

（1）教師要肯定學(xué)生對數(shù)學(xué)科的興趣，鼓勵其在課堂上多表現(xiàn)。教師也應(yīng)當(dāng)為該學(xué)生提供表現(xiàn)的機會，抓住任何可能的機會表揚該學(xué)生，建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和自豪感。

（2）降低數(shù)學(xué)作業(yè)要求，不去苛責(zé)作業(yè)是否百分百完成，但要求學(xué)生提交的作業(yè)必須是經(jīng)過自己認(rèn)真思考的結(jié)果。對于這類學(xué)生，作業(yè)的質(zhì)量相對數(shù)量更有利于成績的提高。

（3）課堂上多留意該學(xué)生的習(xí)題完成情況，適時點撥，提供正確的數(shù)學(xué)解題方法，通過建立良好的師生關(guān)系以維持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

4.課堂表現(xiàn)積極，卻成績平平的學(xué)生

（1）老師都對這類學(xué)生有好感，但其實他們不適合輔導(dǎo)。因為這類學(xué)生只是想在教師和同學(xué)面前表現(xiàn)自己，對數(shù)學(xué)并無興趣，對提高成績也無欲望，所以在課余時間不可能集中精神學(xué)習(xí)。

（2）這類學(xué)生一般會隨著年齡的增長而在課堂上變得冷漠，教師要從心理層面上對該種學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，維持學(xué)生的熱情，這有利于營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。這種做法有時對于提高班級數(shù)學(xué)成績的積極作用是不可估量的。

在課余輔導(dǎo)實踐中，所有成功的例子均是對數(shù)學(xué)仍有一定熱情或?qū)Τ煽儽в谢孟氲膶W(xué)生。內(nèi)心的渴望將夢想變成現(xiàn)實，在過程中是事半功倍的。在實踐過程中，教師在輔導(dǎo)前都必須與學(xué)生進(jìn)行一次對話，征得學(xué)生的同意后才進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣做有利于減少輔導(dǎo)過程中的阻力，也避免學(xué)生出現(xiàn)對抗情緒。

課余輔導(dǎo)的精髓不在于課后給學(xué)生“做加法”，而是通過輔導(dǎo)壓縮學(xué)生玩樂、打鬧、胡思亂想的時間，讓學(xué)生無意識地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過輔導(dǎo)幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并反作用于課堂，使他們在課堂中樂于表現(xiàn)自己，從而帶動課堂學(xué)習(xí)氣氛。輔導(dǎo)要重質(zhì)不重量，一旦有個別輔導(dǎo)成功的例子，就能夠以點帶面實現(xiàn)區(qū)域性數(shù)學(xué)成績的提高。

（作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)杏聯(lián)初級中學(xué) 528000）endprint