萬慧霞

摘要：化學在我們的生活中起著十分重要的作用，社會的變化情況直接取決于化學，同時我們的衣食住行也都是與化學息息相關(guān)的，因此，在現(xiàn)代社會中，掌握好化學知識可以為人們的生活帶來有利的保障，本文主要探討高中化學教學課堂模式的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：高中化學；教學課堂模式；優(yōu)化探討

一、課堂氛圍的優(yōu)化

高中化學的教學旨在讓學生們充分掌握化學知識并可以在實際生活中加以運用，而不是僅僅讓學生們學會答題，在現(xiàn)如今的高中化學課堂中，教師應(yīng)該注重優(yōu)化課堂氛圍，讓學生從過去的被動學習逐漸變成主動學習，讓學生對化學充滿好奇，讓化學可以給學生帶來驚喜。尤其是對于剛剛進入高中的新生來說，由于之前所在的初中不同，不同學生的學習方法與學習能力不同，所以對化學知識和技能的掌握程度也不同，有的同學可以在化學實驗中得到大量知識，而有的同學卻對化學實驗不感興趣，在這種情況下，教師因該在教到化學實驗時，做好充分準備，調(diào)動學生的探索欲，例如，原電池的實驗，利用活潑金屬置換出氫氣的反應(yīng)，為了學生更好的理解和對比，不僅要準備Fe、Zn等可以置換出氫氣的金屬，還需要準備Cu、C等不能參加反應(yīng)的材料，甚至一些不導(dǎo)電的干擾電極，以鍛煉調(diào)動學生的探索欲，使其真正掌握。每個學生的化學基礎(chǔ)不同，對化學的學習能力也不同，這要求化學教師務(wù)必要做到因材施教，加強與學生之間的溝通，消除隔閡，增進與學生之間的情感，了解不同學生的化學基礎(chǔ)和學習能力，鼓勵學生把化學運用到日常生活中。在學生的化學知識水平得到提高后，將會以更大的熱情投入到對于化學的學習中來，化學綜合能力將得到更好的發(fā)展。在整個教學過程中，起著主導(dǎo)作用的化學教師要充分認識到用化學實驗教學的必要性，在化學課堂這一可以進行化學實驗的唯一的場所中，盡可能給學生營造一個良好的環(huán)境，讓學生有足夠多的機會來實際操作。

二、高中化學課堂互動的具體策略

先進的教學理論只有被教育工作者有效地運用，才能轉(zhuǎn)化為提高課堂教學效果的有效策略?；瘜W科目的特殊性在于化學科目既是理科科目，同時又是基礎(chǔ)自然科學，對于理科的學生來說學好化學科目非常重要?；瘜W科目既是學生高考的重要組成科目，同時化學教學、化學實驗也是培養(yǎng)學生科學研究意識的重要途徑，提高化學教學質(zhì)量顯得尤為重要。因此在化學課堂教學中實施師生互動具有很強的現(xiàn)實意義。

教學是一種師生之間溝通與合作的活動，建立平等的對話模式是有效互動的基礎(chǔ)所在。在教育界有一句流傳甚廣的話：蹲下來和孩子說話。這里的蹲下來不是指教師的某個身體部位蹲下來，而是教師的心靈蹲下來，即教師要在心靈深處平視學生，同時也讓學生平視。教師要盡量克服自身受傳統(tǒng)的師道尊嚴帶來的消極影響，努力轉(zhuǎn)變自己的角色。新課程下的師生應(yīng)該是互尊互愛的朋友，新課程下的課堂應(yīng)該是平等對話的樂園。新課程標準認為，課堂教學是師生教學相長、積極互動、共同發(fā)展的過程。新課程強調(diào)課堂教學是溝通，是互動，是交往，是合作，意味著老師和學生是完全平等的，應(yīng)該共同分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念，從而求得新的發(fā)展，也就意味著教學的過程需人人參與、平等對話、合作建構(gòu)?；瘜W教師在教學生的同時，更多的要扮演的是引路人和良師益友的角色，以此拉近師生之間的距離，為師生之間的交流互動奠定基礎(chǔ)。

三、高中化學教學課堂模式優(yōu)化的具體措施

以往，化學老師都只注重學生去消化化學知識、去理解化學知識，這樣顯得太局限，若在課堂上多一點課堂實驗的演示過程，加強學生動手操作的能力，學生是不是對化學知識的理解就上一層樓了，掌握的更為細致了，同時也避免了學生不愛和不想問及不敢和不懂得問的現(xiàn)象。在新課標下，老師的教學觀點就會發(fā)生一定的改變，另外，在優(yōu)化教學模式的目標下，我們采取以下措施會使優(yōu)化的效果更好。

在課堂教學中擁有良好的課堂氣氛是教學中不可缺少的一部分，良好的課堂氣氛能夠很好地促進教師與學生、學生與學生之間的互動，并且能夠很好的展開一系列教學活動，同時在教學目標下，能夠讓老師和學生的心理狀態(tài)獲得積極且又綜合的發(fā)展。在以往的教學課堂模式中，教師在傳授化學知識時，只是一味的強調(diào)學生去聚精會神的聽，在聽的過程中記好筆記、記好所學的知識，這樣學生的思維模式就只限于聽和記，就忽略了和學生進行互動過程，導(dǎo)致課堂氣氛枯燥無味而且十分的消極。要想課堂氣氛得到優(yōu)化，教師自身的人格魅力就必須要去逐步地增強，同時要改善教學風格，提高教學水平，并盡可能的將師生關(guān)系變得更為融洽，除此之外，對教學的整個過程要去精心的設(shè)計。善于控制教學過程中出現(xiàn)的偶發(fā)事件及焦慮狀態(tài)，激發(fā)學生學習化學的積極性以及探索化學的欲望。我們列舉一個簡單的例子：過氧化鈉與水的反應(yīng)，首先老師要讓學生認真的觀察整個實驗過程的具體操作步驟，注意實驗中過氧化鈉與水發(fā)生反應(yīng)的現(xiàn)象，然后讓學生通過該實驗，對整個實驗過程進行討論，并仔細的投入到分析過氧化鈉與水發(fā)生反應(yīng)的原因。在實際操作下，對實驗進行研究討論，不僅增加了老師和學生之間互動，而且還活躍了課堂氣氛。另外，我們要根據(jù)每個學生的情況來實施教學計劃，因為學生的成績有好有壞，每個學生的興趣愛好也各有不同，所以就要求老師要能照顧到每一個學生，并做到面面俱到，把自己全部的熱情及誠心投入到教學中去，從而讓師生之間的交流更通暢、更和諧，最終讓不同層次的學生都參與到整個課堂教學中，達到優(yōu)化課堂氛圍的目的。

總之：高中化學教學模式的優(yōu)化過程是一個漫長而不斷變化的過程，它需要教師的觀念跟上時代發(fā)展的步伐，充分了解學生的需求，以提高課堂效率，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才為前提，教師應(yīng)該在實際教學中總結(jié)出一套自己特有的教學模式，在教學實踐中加以揣摩，讓學生的化學水平達到一個更高的層次。

（作者單位：甘肅省臨夏縣中學 731800）endprint