譚昌衡

摘要：立足新課程改革的背景，構(gòu)建高效課堂成為學(xué)校、教師、家長關(guān)注的焦點(diǎn)，然而對(duì)于小學(xué)生而言，興趣促成高效。數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)，思維抽象的學(xué)科，學(xué)生學(xué)起來容易枯燥乏味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此，在教學(xué)活動(dòng)中首先要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，讓學(xué)生自覺的參與教育教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，真正打造“趣”味橫生的課堂，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；“趣”為橫生；培養(yǎng)

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。這句話歷經(jīng)幾百年的驗(yàn)證確切無疑。興趣是調(diào)動(dòng)人的一切積極因素的動(dòng)力，小學(xué)生年紀(jì)小，活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短，因此成功構(gòu)建趣味課堂，充分讓學(xué)生參與到“教”與“學(xué)”中來，全力吸引學(xué)生的注意力是打造高效課堂的有力保障。

一、用巧妙的導(dǎo)入激活趣味性

導(dǎo)入是課堂的啟動(dòng)環(huán)節(jié)，課起時(shí)，教師用巧妙手段有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效的課堂導(dǎo)入可吸引學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、指引學(xué)生，能夠讓課堂充滿趣味，也是建立師生間之間知識(shí)和情感的紐帶。

1.故事導(dǎo)入法 故事導(dǎo)入法顧名思義以講故事為主，故事的內(nèi)容不需要真實(shí)存在，依學(xué)生興趣而定，只要他們喜歡就好。例如，一位教師在講“最小公倍數(shù)”時(shí)這樣講述：“從前，在葫蘆島上住著兩個(gè)漁夫，他們從2016年5月開始捕魚，但是他們每人給自己定了一條規(guī)矩，漁夫甲說：‘我連續(xù)打魚5天要休息一天。漁夫乙說：‘我連續(xù)打魚6天需要休息一天。他們有一個(gè)共同的朋友，打算趁他們同時(shí)休息的時(shí)候去看他們，同學(xué)們想想，他們的這位朋友什么時(shí)候去看他們最合適呢？”這樣的導(dǎo)入，既滿足了學(xué)生愛聽故事的心理，又能吸引他們的注意力，還順勢引出了最小公倍數(shù)的課題，一舉兩得。

2.圖片、視頻導(dǎo)入法 視覺上的沖擊更容易讓人記憶深刻，小學(xué)生喜歡動(dòng)畫，教師可充分利用多媒體設(shè)備，把下載好的圖片或視頻展示給學(xué)生看，如找到一張果盤照片，圖片里有許多不同顏色、不同種類的水果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生給水果分類，不要設(shè)定限制，有的學(xué)生會(huì)以大小分類，有的學(xué)生會(huì)以種類分類，還有的學(xué)生想以顏色分類，這樣的圖片導(dǎo)入方法，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓課堂“活”起來。

3.即興發(fā)揮導(dǎo)入法 這種導(dǎo)入方法是不可預(yù)知的，考驗(yàn)教師的反應(yīng)力及處理問題的能力。例如，講長方體和正方體的概念時(shí)，某同學(xué)失足把魔方掉了出來，這時(shí)整個(gè)課堂氛圍會(huì)變得緊張。此時(shí)，若教師將玩具沒收，會(huì)使該學(xué)生整節(jié)課都心不在焉。這時(shí)有經(jīng)驗(yàn)教師就可即興發(fā)揮：“請(qǐng)大家注意魔方的樣子，數(shù)數(shù)一共有幾個(gè)面，“六個(gè)”，大家可以找找看身邊還有什么東西和魔方相似，由六個(gè)面組成的？顯而易見，通過這個(gè)方法讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)身邊的立體圖形，而且也會(huì)有效緩解尷尬場面，讓同學(xué)們更加集中的投入到這堂課中。

二、用電教方式促成趣味性

隨著科技的發(fā)展，多媒體應(yīng)用越來越廣泛，也漸漸的走進(jìn)教學(xué)課堂。

電教媒體聲、光、色、行兼具，具有直觀、形象、生動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，有利于提高教學(xué)效率。比如：數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的“相遇問題”，很多學(xué)生難以理解，做題往往出各種錯(cuò)誤。這類題的重點(diǎn)是：搞清結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；搞清數(shù)量關(guān)系。所以，這時(shí)教師就可充分利用電教設(shè)備，在大屏幕上給學(xué)生展示出兩輛汽車，利用電教手段讓倆汽車“動(dòng)”起來，邊“動(dòng)”邊解釋：時(shí)間是“同時(shí)”；地點(diǎn)是“兩地”；方向是“相對(duì)”；結(jié)果是“相遇”。這樣，吸引住了學(xué)生注意力，學(xué)生首先搞清楚了問題的結(jié)構(gòu)關(guān)系，通過演示明白了“速度和”“相遇時(shí)間”“相距距離”等概念的意義。教師通過屏幕演示的方法突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，增強(qiáng)了課堂的趣味性，以后再遇到類似問題就可迎刃而解了。不可否認(rèn)電教媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了非常重要的作用。

三、用多元化的教具強(qiáng)化學(xué)習(xí)的趣味性

學(xué)具是輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要工具，學(xué)具的運(yùn)用也是增強(qiáng)趣味課堂的重要手段，能鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

1.審時(shí)度勢——合理運(yùn)用學(xué)具 小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯性、抽象性較強(qiáng)，僅憑小學(xué)生的想象有時(shí)難以掌握。這時(shí)教師就可充分運(yùn)用學(xué)具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有趣化，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)題簡單化。在運(yùn)用學(xué)具時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手操作實(shí)踐，主動(dòng)思考，創(chuàng)新思維。比如在學(xué)習(xí)“三角形的特性”時(shí)，小學(xué)生通過刻本，對(duì)三角形已經(jīng)有了基本的了解，能從多種平面圖中正確指認(rèn)出三角形。教師在教學(xué)時(shí)可聯(lián)系生活實(shí)際開展動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，師生共同折疊繪畫出三角形、平行四邊形、正方形等，讓他們閉上眼睛去摸去感受，從而準(zhǔn)確找到三角形并予以鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的“三角形”，強(qiáng)化他們的認(rèn)識(shí)，引發(fā)更深刻的思考。進(jìn)而構(gòu)建更完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

2.創(chuàng)設(shè)情境——激發(fā)想象能力 運(yùn)用學(xué)具創(chuàng)設(shè)情境，可以充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，將數(shù)形有效結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的想象力和求知欲。還是在“三角形的特性”教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境，讓親自動(dòng)手畫出三角形，考慮構(gòu)成三角形需要哪些條件？接下來讓學(xué)生拿已準(zhǔn)備好的小棒，拼出一個(gè)三角形，同時(shí)在黑板上畫出學(xué)生擺出的樣板，給學(xué)生講解三角形的高—垂直線段，讓他們?cè)谧烂嫔辖o自己的三角形再拼出一個(gè)高。為了更好發(fā)揮想象力，事先準(zhǔn)備過個(gè)三角形，平行四邊形，讓學(xué)生自己動(dòng)手拉一拉，體會(huì)哪個(gè)圖形更具有穩(wěn)定性。通過實(shí)踐，讓學(xué)生感受三角形超穩(wěn)定性的特點(diǎn)。結(jié)合生活實(shí)際提問如：班級(jí)的椅子壞了，怎樣加固呢？在討論后，學(xué)生能夠體會(huì)到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的快樂，學(xué)以致用。

總之，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際以學(xué)生為中心開展教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)流程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來輔助教學(xué)，讓課堂“活”起來，生動(dòng)有趣動(dòng)起來，才會(huì)呈現(xiàn)出高效的數(shù)學(xué)課堂。

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（ 作者單位：湖南省衡陽縣界牌鎮(zhèn)銀瓷完全小學(xué) 421246）endprint