劉永貴

摘要：美術(shù)教學(xué)是提高學(xué)生審美能力的一個重要方法，通過美術(shù)教學(xué)可以陶冶學(xué)生的情操。豐富學(xué)生的知識，初中美術(shù)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過對美術(shù)作品的賞析，提高自身的審美能力。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)審美； 培養(yǎng)途徑

美術(shù)教學(xué)是打開審美大門的鑰匙，是溝通學(xué)生與審美對象的橋梁。只有建立起良好的審美趣味和審美判斷力，才會以更大的熱情追求美和創(chuàng)造美。能夠欣賞美和創(chuàng)造美是全面發(fā)展的人必不可少的才能，美到處都有，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。“發(fā)現(xiàn)”美是一種審美的能力，我們要使學(xué)生真正認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而具備一定的審美能力。

一、審美情趣與初中美術(shù)教學(xué)

審美情趣，又稱“審美趣味”，是一種以個人愛好為出發(fā)點的審美傾向性，人的審美理想是審美情趣的源泉，而審美情趣同時又決定了人的審美標(biāo)準(zhǔn)?；诖耍佬g(shù)教育的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)人的審美情趣，使其達(dá)到健康、高尚的標(biāo)準(zhǔn)。審美情趣也代表了我們的審美鑒賞力，即審美主體對美的事物進(jìn)行鑒別、評判、欣賞的特殊能力，同時也是審美的想象力、感受力、知覺力、判斷力與創(chuàng)造力的整體綜合。審美情趣的形成與發(fā)展是以人類思維能力、實踐經(jīng)驗和藝術(shù)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，表現(xiàn)出對美的客觀事物的認(rèn)知與評判。審美情趣富有個性特征，又體現(xiàn)了民族、社會、時代的特點。

1.美術(shù)課程凸顯視覺性、實踐性，于形式美中領(lǐng)悟?qū)徝狼槿?美術(shù)教學(xué)中，感受美的形式繼而產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)。為此，審美情趣培養(yǎng)首先必須與美術(shù)的形式美相聯(lián)系，也即與美術(shù)作品之具體形象、色彩、構(gòu)圖等有機(jī)的聯(lián)系在一起。因此，美術(shù)教學(xué)須從形式美中形成審美情趣，并在形式美中反映審美情趣。

“美”作為一種主觀感覺意識，不只是技巧，必須是一種美感、美的意識、認(rèn)識。初中美術(shù)教學(xué)一定要在技能傳授的基礎(chǔ)上強調(diào)學(xué)生美術(shù)修養(yǎng)、審美情趣等；對美術(shù)形式自身規(guī)律化操作的認(rèn)識上，側(cè)重不同美術(shù)形式的表現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生在認(rèn)識、理解的基礎(chǔ)上將自身感受以及美的體會生動地表達(dá)出來。因此，師生只有在理解、感知、鑒賞美術(shù)作品中體味自然、社會之美德與具體視覺表現(xiàn)形式，才能在美術(shù)創(chuàng)作體現(xiàn)自己的美感表達(dá)，即審美情趣的培養(yǎng)。

2.美術(shù)課程追求愉悅性，于情感興趣中陶冶審美情趣 學(xué)生對美的事物的領(lǐng)略與接受是建立一定情感、興趣之上，通過各種美術(shù)作品之藝術(shù)形象所蘊含的藝術(shù)魅力，形成的對特定審美對象所具有的特殊情感與興趣。這是潛移默化的發(fā)展過程，是感性的，是興趣積極參與的過程，是受到廣泛的文化生活影響的過程。在抒發(fā)情感，表達(dá)個性和創(chuàng)意中，養(yǎng)成審美情趣。

3.美術(shù)課程追求人文性，于廣泛的人文精神涵養(yǎng)審美情趣 感受美的情感反應(yīng)，受到審美理想的制約。社會自然與個人修養(yǎng)制約著審美理想，繼而制約審美情趣培養(yǎng)。因此，我們要在廣泛的人文性情境中學(xué)習(xí)美術(shù)，讓學(xué)生在關(guān)注不同時代美德的基礎(chǔ)上，欣賞和尊重不同時代和文化的美術(shù)作品，樹立正確的是非標(biāo)準(zhǔn)，在正確的審美理想主導(dǎo)下分辨美好、丑惡，從而形成科學(xué)的審美情趣。

二、深入研究教材，配合課外知識實現(xiàn)學(xué)生審美能力培養(yǎng)的目的

教材的編著是一項復(fù)雜的工作，需要花費工作人員大量的時間和精力。因為在教材內(nèi)容的選用上，編寫人員需要考慮的因素很多，不僅要看這幅圖片學(xué)生能否看懂理解，還要看該圖片內(nèi)含的教育意義，同時還要結(jié)合當(dāng)前社會的發(fā)展情況，結(jié)合全球化的時代背景，將不同國家的藝術(shù)作品納入教材中。這可以使學(xué)生不僅了解我國的風(fēng)俗風(fēng)情，還可以了解外國的優(yōu)秀文化。編寫人員很用心地選取教材內(nèi)容，但是教師在教學(xué)中往往不能正確地意識到藝術(shù)欣賞對于學(xué)生的作用，只是將表面知識傳授給學(xué)生，簡單地將圖例講解給學(xué)生而對教學(xué)內(nèi)容不進(jìn)行篩選；教師沒有查閱更多的課外資料幫助學(xué)生了解、擴(kuò)充知識；沒有將教材的潛在價值發(fā)揮出來使其得到最大化利用，教師對學(xué)生知識的掌握程度不了解。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是教材內(nèi)容的挖掘者，對圖片進(jìn)行有計劃、有選擇性的欣賞，提升審美能力。審美能力的培養(yǎng)當(dāng)然不能只靠簡單的課堂欣賞，還要不斷地將范圍擴(kuò)大延伸，比如在空閑時間到當(dāng)?shù)氐奈幕^、博物館等地方去觀摩學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

三、利用現(xiàn)有資源培養(yǎng)學(xué)生審美能力

培養(yǎng)學(xué)生通過視覺感知藝術(shù)的美。人們對于美的感悟一般都是通過眼睛觀察的，所以在初中美術(shù)欣賞課中，教師通過展示不同的具有美感和色彩感的圖片來培養(yǎng)學(xué)生興趣，同時將一些畫家創(chuàng)作初衷介紹給學(xué)生，讓學(xué)生很快投入到課堂的學(xué)習(xí)中去。

合理利用教具，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師不應(yīng)只教授教材中的內(nèi)容，現(xiàn)實生活中的很多工具都可以應(yīng)用到教學(xué)中。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)普及，在教學(xué)過程中就可以充分利用多媒體，比如找一些相關(guān)的視頻圖片給學(xué)生，延伸知識內(nèi)容。將授課與多媒體結(jié)合可以使學(xué)生更好、更直接地接觸到動感的圖片本文由論文聯(lián)盟http：//www.LWlm.COM收集整理，使得學(xué)生的興趣更濃。結(jié)合相關(guān)的資料可以使學(xué)生更好地理解作者想表達(dá)的意思，比如教學(xué)表現(xiàn)主義作品時，可結(jié)合多媒體，使學(xué)生們對表現(xiàn)主義的產(chǎn)生、發(fā)展、風(fēng)格和技巧更加了解。

鼓勵對于學(xué)生發(fā)揮藝術(shù)才能具有至關(guān)重要的作用。所以教師不能只注意課堂教學(xué)，還要多觀察學(xué)生，注意學(xué)生的興趣愛好。管理不同的學(xué)生需要不同的手段，正確的方法可以成就一個人，錯誤的管理就會毀了一個人。所以老師要在合適的時間給予學(xué)生正確的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

四、結(jié)語

總而言之，美術(shù)課程作為學(xué)生審美情趣培養(yǎng)的關(guān)鍵課程，是學(xué)校開展美學(xué)教育的重要途徑。關(guān)注學(xué)生的審美情趣，更有利于提升學(xué)生的審美能力，陶冶情操。美術(shù)教師應(yīng)在今后的美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)對課堂中所包含的審美因素予以充分挖掘，使學(xué)生全面的美術(shù)素養(yǎng)得到提高，推行切實有效的審美教育，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育的開展，為培養(yǎng)出社會所需人才的全面發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]尹少淳.美術(shù)課國家新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

（作者單位： 廣西上林縣三里中學(xué) 530509 ）endprint