古力熱娜·阿木提

摘要：當前的中學生習作千篇一律的多，凸顯個性的少，存在著程式化、虛假編造等現(xiàn)象，這些已成為不爭的事實。要徹底改變這些現(xiàn)象，就得幫助學生挖掘生活中的習作資源，為他們提供一個活生生的原生態(tài)的體驗環(huán)境，讓作文教學沐浴生活的陽光。本文試從關注生活，豐富積累；再現(xiàn)生活，飛揚靈性；感悟生活，真情告白三個方面暢談自己的教學感悟。

關鍵詞：作文教學；生活積累；靈性；真情

每個人的心靈深處都有一種根深蒂固的情結，想把積淀在自己心中的對生活的觀察、認識和感悟表達出來。于是，便有了作文。然而，打開學生訂閱的作文報刊，瀏覽其中所謂的優(yōu)秀習作，心中不禁有些郁悶：這些優(yōu)秀習作篇幅長，立意新，主題深，可老氣橫秋，充盈著成人化的思想和文學性的構思。這是兒童習作嗎？再翻翻我們的學生習作本，千篇一律的多，凸顯個性的少，存在著程式化、虛假編造等現(xiàn)象，這些已成為不爭的事實。

《語文課程標準》指出作文教學“應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達”，“要為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間”。這就要求我們主動挖掘生活中的習作資源，為學生提供一個活生生的原生態(tài)的體驗環(huán)境，讓作文教學沐浴生活的陽光。

一、關注生活，豐富積累

生活是寫作的源泉。一個作家沒有生活的體驗，寫不出好的作品；一個演員沒有生活的體驗，演不出好戲；一個學生沒有生活的體驗，也寫不出好的作文。

曾經(jīng)有人說過：“隱去了太陽的天空是灰的，失去了水分的植物是枯的，脫離了生活的作文是空的?！弊魑木褪前盐覀冎車纳顚懗鰜恚盐覀兤饺账?、

所聞、所做、所想的寫出來，敘述喜聞樂見的事情，刻畫具體可感的人物，描寫時時變化的風景，抒發(fā)自己的真情實感。寫好作文，首先要學會觀察生活，房前屋后種的花草，放學回家，觀察一下它的各種姿態(tài)，欣賞一下它輕輕搖曳的身影；草坪上，飛過一只美麗的蝴蝶，悄悄地跟過去觀察一下它那雙美麗的大翅膀，它翩翩起舞的姿態(tài)，讓心情與蝴蝶一起飛……再者要學會留心生活，校長的講話，老師的講課，父母的叮囑，餐桌邊的閑聊，一陣風雨，一張照片，一個過客，一杯牛奶等等。只要用心體驗，生活就是你寫作的源泉，就會豐富你易于感動的心靈。

二、再現(xiàn)生活，飛揚靈性

在作文教學中，教師的指導往往流于形式，如提供一個話題，給予一個命題或材料。學生的作文停留在“接受”狀態(tài)，表達時遇到了這樣那樣的問題。如何減少學生的這種無奈？我覺得優(yōu)化作文情境，再現(xiàn)生活讓學生盡情表達很重要。這里所說的作文情境不只是提供某個活動場景讓學生觀察思考后表達，而是從更廣的涵義上去闡釋它，即：在學生學習的過程中，教師從作文的言語表達、情感流露等角度鋪設情境，為學生作文靈性的飛揚提供廣闊的生活背景。

首先，讓學生在對話情境的鋪陳中放飛思緒。對話，是學生與環(huán)境、教材、同伴、老師之間多向互動的橋梁。在作文教學中，對話同樣顯示出他的魅力，給學生帶來一方凈土，一片燦爛的天空，幾許作文的靈感……與生活中的自然環(huán)境對話。作文教學與生活的自然環(huán)境是緊密相連的，要引導、鼓勵學生與自然環(huán)境對話，在對話中引發(fā)學生對生活中一草一木認識的廣度與深度。路邊的小草、校園里的落葉、迎面拂來的微風……都是捕捉的對象。不同年級的學生對話的環(huán)境不同，表達也就各有特色。

其次，讓學生在想像情境的鋪陳中表達有韻味。寫文章的人用文字表達思想情感，看的人卻遠遠超越了平面的文字，憑著想像把文字變成立體的畫面。因而，我們要為學生的作文表達創(chuàng)設情境，把生活中的聲、色、味添加到作文中。一篇作文里，聲音不是主角，但是適當?shù)丶尤胍繇懶Ч麜刮恼赂鷦?、更親切。有時，聲音能讓作文中的畫面更豐富、更協(xié)調(diào)。教學中，教師要適當引導學生做這方面的嘗試，讓雨滴落地、風過樹葉、蟲鳴鳥叫等聲音來表達孩子需要傳達的意蘊。作文不光要有聲，還要有色有味。生活是彩色的，文章就不可能只是黑白的。如風是無色無味的，可當它拂過你的眼前時，你仿佛看見它帶來了綠樹青草，藍天紅瓦；當它悄悄掠過仿佛會感到它帶來的紅色快樂或藍色憂郁。又如寫“黑夜里發(fā)生的一件事”，要引導學生進入曾經(jīng)經(jīng)歷或看見過的事件的情境之中，想像當時的環(huán)境有什么特別之處，比方冷不丁響起的狗吠、黑夜中的燈光等。聲、色、味就如同美食，調(diào)出了文章的各種風味。

三、感悟生活，真情告白

學生擁有生活，并不一定能寫出真情實感，造成這種問題的原因很多，但主要的問題是學生不善于觀察生活，感悟生活，對周圍日新月異的變化只見森林不見樹木，有的甚至是熟視無睹。如何引導學生解決這個問題呢？

要引導學生從自己身邊的生活著眼，調(diào)動多種感官，懷著真摯的感情去觀察、體味生活，對生活中的每一個片段、每一個細節(jié)都能用心去感悟。如我班一名學生的爸爸因海難不幸去世了，那位男孩子與他的媽媽悲痛欲絕，上課時精神恍惚。大家默默地關心他，幫他交作業(yè)，做值日，還把零花錢湊起來去看望他的媽媽……大家寫下了《噩耗傳來》《愛，在心中流淌》《你是堅強的》等篇篇感人的文章，大家用深情的語言記下了因這件事而發(fā)生的點點滴滴，字里行間洋溢著同情、安慰、關心、鼓勵。這，就是學生心靈的獨白，真情的流露。

要鼓勵學生在寫作時說真話、訴真情，這樣才能使人感動，引起共鳴。陶行知先生說：“千教萬教，教人求真。千學萬學，學做真人?！痹谄綍r的教學實踐中，教師就要注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成求真知、說真話、寫真事、抒真情、做真人的習慣，避免“千人一面、千口一腔”的俗套。如寫人寫事為主的記敘文，未必都應以謳歌和以寫正面形象為主，美的事物能給人以奮發(fā)的信念，丑的事物對人也有啟迪和引起反思。寫教師，可寫他幽默風趣的性格，也可寫他知錯就改的事例；寫媽媽，可寫她愛時尚，也可寫她從愚昧到蘇醒的轉(zhuǎn)變；寫鄉(xiāng)鄰，可寫日日見面卻不相識，也可揭露那些不孝敬老人的劣跡……

總之，在中學作文教學中，我們要針對學生的個性特點和潛在素質(zhì)，讓他們盡情地徜徉在生活的陽光中，自主習作，自由表達，放飛心靈，用筆描繪自己的文化地圖與經(jīng)典世界，鋪張開他們自己鮮活生動的人生。

（作者單位：新疆阿克蘇市第七中學 843000）endprint