韋婀娜

摘要：本文從高中生閱讀理解中存在的問(wèn)題出發(fā)，對(duì)閱讀方法及閱讀理解解題技巧進(jìn)行分析，以期對(duì)提高學(xué)生的應(yīng)試能力有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀理解；方法；解題技巧

引言：英語(yǔ)閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中極為重要的部分，在高考的壓力下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)閱讀方法和技巧的總結(jié)，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

一、高中生閱讀理解中存在的問(wèn)題

閱讀是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的系統(tǒng)考察，在閱讀理解中，學(xué)生不僅要在限定的時(shí)間內(nèi)接收大量的信息，還應(yīng)該結(jié)合文章的主旨和細(xì)節(jié)對(duì)相應(yīng)的題目做出正確解答。在高考中，為了檢驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，在閱讀理解中通常會(huì)插入一些生詞，這些詞有時(shí)甚至?xí)绊憣W(xué)生對(duì)文章主旨的理解，因此，在閱讀理解中，如何對(duì)全文進(jìn)行把握，如何根據(jù)上下文對(duì)生詞進(jìn)行判斷等問(wèn)題均是學(xué)生面臨的重難點(diǎn)。在閱讀教學(xué)教學(xué)中，教師通常只注重從字、詞、句的角度分析，盡量擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和知識(shí)面，而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題技巧的訓(xùn)練和指導(dǎo)，使得一些學(xué)生雖然能讀懂文章，卻答不對(duì)題目。例如在閱讀理解中，有些學(xué)生缺乏對(duì)閱讀方法的靈活把握，無(wú)論是遇到什么樣的閱讀篇章都會(huì)按部就班地進(jìn)行仔細(xì)研讀，從而將大量的時(shí)間浪費(fèi)在無(wú)效信息上，影響了答題效率；在篇章理解中，無(wú)法從整體上理解文章大意，對(duì)于主旨題目常常受一些干擾項(xiàng)的影響，根據(jù)某些不完全事實(shí)或者細(xì)節(jié)片段得出答案；邏輯分析能力不佳，無(wú)法準(zhǔn)確理解篇章中出現(xiàn)的因果、轉(zhuǎn)折、并列等關(guān)系，從而影響了對(duì)細(xì)節(jié)問(wèn)題的判斷；無(wú)法根據(jù)上下文對(duì)文章中的生詞、短語(yǔ)進(jìn)行推測(cè)，造成了一些細(xì)節(jié)理解缺失，影響了解題效率。

二、高中英語(yǔ)閱讀理解的常用方法

閱讀理解考試不同于平常的積累性閱讀，它沒(méi)有大把的時(shí)間要我們對(duì)細(xì)節(jié)性問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)的推敲、慢慢的消化，因此，在有限的時(shí)間內(nèi)，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀篇章信息的最大化理解，學(xué)生必須要掌握一定的閱讀技巧。從應(yīng)試的角度看，掌握閱讀方法，并在考試中加以靈活運(yùn)用能夠有效地提高答題效率，并緩解學(xué)生考試心態(tài)。高中英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該注重對(duì)方法的指導(dǎo)，利用不同的閱讀篇章，對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，以保證學(xué)生能夠在考試中進(jìn)行靈活選擇與運(yùn)用。目前高中英語(yǔ)閱讀理解中常用的方法有：1.略讀。略讀是指在閱讀理解中，對(duì)文章的主旨大意進(jìn)行把握的一種閱讀方法。在高考英語(yǔ)中，閱讀理解中一定會(huì)出現(xiàn)關(guān)于文章主旨大意的題目，而略讀則是回答這種問(wèn)題的有效方法。在教學(xué)實(shí)踐中教師在為學(xué)生出示一篇文章之后，一方面應(yīng)該為學(xué)生嚴(yán)格限定閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)用英語(yǔ)表達(dá)文章的主旨內(nèi)容，以訓(xùn)練其提煉信息的能力；另一方面教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)篇章每一段的段落大意進(jìn)行理解與分析，并結(jié)合段落之間的聯(lián)系，總結(jié)全文，以確保對(duì)主旨理解的準(zhǔn)確性。2.跳讀。這是尋找文章關(guān)鍵信息的一種方法，在閱讀篇章中，數(shù)字、人名、地點(diǎn)等信息比較醒目，而在解答某些細(xì)節(jié)題目時(shí)，這些信息就是線索，學(xué)生這時(shí)則不需要對(duì)全文進(jìn)行閱讀，只需要利用關(guān)鍵信息將問(wèn)題在文章中進(jìn)行定位，并通過(guò)對(duì)前后句的分析，判斷答案。3.精讀。這是解答細(xì)節(jié)題的一種方法，在閱讀理解訓(xùn)練中，教師可以結(jié)合文本內(nèi)容為學(xué)生提供精讀案例，例如在“The Olympic Games”的教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)字、詞、句的分析，對(duì)文章中關(guān)于奧林匹克的發(fā)展史進(jìn)行總結(jié)，并針對(duì)細(xì)節(jié)做好筆記。4.推讀。推斷題目是英語(yǔ)閱讀理解訓(xùn)練中學(xué)生邏輯思維能力的方法，前面已經(jīng)提到，在一些閱讀篇章中會(huì)存在一定的生詞，而學(xué)生在閱讀中，應(yīng)該結(jié)合上下文的內(nèi)容對(duì)生詞進(jìn)行推理閱讀，以確保篇章理解的整體性，彌補(bǔ)閱讀信息的空白。

三、高中英語(yǔ)閱讀理解解題技巧

1.通讀全文，明晰主旨 在閱讀理解中，一些學(xué)生為了節(jié)省時(shí)間，通常會(huì)從題目入手，直接對(duì)文章進(jìn)行跳讀，這種閱讀順序會(huì)破壞文章的整體性，失去對(duì)文章主旨的把握。在閱讀技巧培養(yǎng)中，教師應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的通讀能力，即在拿到一篇文章后能夠以最快的時(shí)間完成通篇閱讀，并準(zhǔn)確地判斷文章主旨，然后在對(duì)題目進(jìn)行閱讀，將其中關(guān)乎主旨大意的題目進(jìn)行解答，這不僅能夠確定答題的有效性，還能夠從一定程度上避免關(guān)鍵信息的遺漏。

2.注重細(xì)節(jié)，梳理脈絡(luò) 閱讀理解中的細(xì)節(jié)題是對(duì)學(xué)生分析能力的考察，學(xué)生在審題中通常會(huì)受到一些范圍不清、偷換概念、部分正確的干擾項(xiàng)的影響，而要想跨越這些分析“陷阱”，教師在閱讀教學(xué)中，就應(yīng)該結(jié)合精讀方法，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)題目進(jìn)行深入分析。在細(xì)節(jié)判斷中，學(xué)生應(yīng)該抓住題目中的人物、地點(diǎn)、時(shí)間等關(guān)鍵信息，結(jié)合上下文對(duì)事件發(fā)生的前后順序以及整體脈絡(luò)進(jìn)行梳理，以及時(shí)排除干擾項(xiàng)中的錯(cuò)誤信息，正確做答。

3.邏輯分析，深入理解 邏輯分析能力是高中階段，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師也應(yīng)該注重學(xué)生邏輯分析能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生不僅能夠從表面的信息中完成一些簡(jiǎn)單題目，還能夠從作者的態(tài)度中做出邏輯判斷，以保證對(duì)邏輯分析題目的正確解答。在高中英語(yǔ)閱讀理解中，邏輯分析通常依賴一些關(guān)鍵的信息詞，如however/but/and/otherwise以及因果關(guān)系的從句等，而學(xué)生在精讀中應(yīng)該對(duì)這些信息做好標(biāo)記以反復(fù)分析，保證邏輯清晰。

4.推理判斷，確定答案 前面已經(jīng)提到，在英語(yǔ)閱讀方法中推理閱讀是一種精巧且實(shí)用的方法。一些學(xué)生在閱讀理解中，一旦遇到生詞，就會(huì)陷入手足無(wú)措的境地，而在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生說(shuō)明生詞存在的可能性，并通過(guò)方法和技巧指導(dǎo)，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)、推理生詞的能力。生詞并不是孤立存在的，它嵌在一定的語(yǔ)言情境中，而學(xué)生只要對(duì)語(yǔ)言情境做出了合理判斷，生詞問(wèn)題自然就會(huì)迎刃而解。

總之，閱讀理解教學(xué)一直是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。做為高中英語(yǔ)教師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不僅要幫助學(xué)生增加英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大知識(shí)視野，還應(yīng)該對(duì)閱讀方法和閱讀技巧進(jìn)行研究，以提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

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（作者單位：廣西梧州市藤縣中學(xué) 543300）endprint