馬娟

摘要：隨著新課改的實(shí)施，課堂教學(xué)逐漸趨于以學(xué)生為中心，構(gòu)建適合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)模式，教師做教學(xué)的組織者，學(xué)生的合作者，結(jié)合新時(shí)期的人才需求，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，拓展學(xué)生的思維空間。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑，作為教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生思維邏輯培養(yǎng)的重要性，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的效果。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。希望能夠?yàn)閺V大教育者提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)

一、注重培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生思維

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣。因此，教學(xué)中應(yīng)特別注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，激勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、積極思考。如在講乘法口訣之前，我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)師生口算比賽，指定一名學(xué)生出一位數(shù)乘法的題目，一分鐘之內(nèi)完成，教師用乘法口訣很快做出了許多題目的答案，而 學(xué)生用連加的方法只計(jì)算了三道題。此時(shí)此刻，學(xué)生感到驚奇產(chǎn)生了疑問：“老師為什么算得這么快？”激發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)探究奧秘的濃厚興趣。這時(shí)，老師抓住時(shí) 機(jī)，告訴學(xué)生：老師為什么算得這么快呢，是因?yàn)槔蠋熣莆樟顺朔谠E，同學(xué)們想知道乘法口訣是什么嗎？這就是今天要學(xué)的內(nèi)容。由于學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興 趣，所以這節(jié)課學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)，效率非常高，學(xué)生的思維活動(dòng)也始終處于亢奮狀態(tài)。

二、鍛煉學(xué)生的綜合能力，從而不斷提升思維能力

歸納教材的內(nèi)容，復(fù)習(xí)所學(xué)的科目，并不是一件十分簡(jiǎn)單的事情。需要學(xué)生具有分析總結(jié)的綜合能力，因此學(xué)生是否具有該項(xiàng)能力就關(guān)系著學(xué)生能否使得學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)水平得以提高，也是培養(yǎng)思維能力的有效方法。通過對(duì)某些數(shù)學(xué)知識(shí)要素的分析以及理解，可以達(dá)到新舊知識(shí)的融合，通過綜合比較，得到全面和整體的理解，進(jìn)而開發(fā)了學(xué)生的思維能力。比如在教學(xué)中，教授十以內(nèi)的計(jì)算時(shí)，教師可以向?qū)W生先進(jìn)行一個(gè)分組的解答。在教授各項(xiàng)科目類型時(shí)逐一進(jìn)行分組解答，在一個(gè)整體的范圍內(nèi)找出它們的異同點(diǎn)，分析出計(jì)算的方法以及規(guī)律，用有條理有依據(jù)的形式循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生解題能力，使學(xué)生擁有解題思路，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)。其實(shí)分析與綜合能力是相互依存的，他們并不會(huì)孤立開來，學(xué)生在分析問題的過程中，就是其綜合能力的體現(xiàn)，我們教師在教學(xué)的過程中需要因材施教，有所側(cè)重，讓學(xué)生，有針對(duì)性進(jìn)行某些訓(xùn)練，能夠有效率地提升其綜合能力，進(jìn)而達(dá)到思維擴(kuò)散的目的。

三、學(xué)生參與操作，引導(dǎo)學(xué)生思維的動(dòng)機(jī)

手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。手使腦得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手也得到發(fā)展，使它變成了思維的工具。只有學(xué)生真正動(dòng)手參與，學(xué)生才能記得更牢，因?yàn)樵趯W(xué)生的操作過程中不僅是身體的動(dòng)作，而是與大腦的思維活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的，大腦支配人體的各個(gè)器官進(jìn)行協(xié)調(diào)的工作。操作中學(xué)生不但要觀察、分析、比較，還要進(jìn)行抽象，概括，從中發(fā)展思維。如教學(xué)“圓柱體和圓錐體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我讓學(xué)生通過觀察、觸摸，說一說圓柱體和圓錐體的面各有什么特點(diǎn)，它們各由哪幾部分組成，它們的側(cè)面展開圖和高各有什么特點(diǎn)，學(xué)生回答非常踴躍，極大地提高了教師教的效率，也提高了學(xué)生學(xué)的效果。學(xué)生在思維中操作，在動(dòng)手中思維，并通過語(yǔ)言將過程“內(nèi)化”為思維，是使其思維得到發(fā)展的一個(gè)非常好的途徑。。

四、提高學(xué)生的判斷與推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

不僅僅是在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要一種非常高超的推理能力來判斷所接觸的事物，在日后的生活中，這也會(huì)直接影響到其思維能力的拓展以及整個(gè)人的綜合素質(zhì)，因此我們需要注重對(duì)學(xué)生判斷能力的培養(yǎng)和提升，通過一系列的對(duì)判斷能力的訓(xùn)練，來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生有一個(gè)基礎(chǔ)的推理能力，了解其基本的推理過程，從而得到判斷的依據(jù)。對(duì)于一些模棱兩可的題目，則要求學(xué)生指出其中的錯(cuò)誤與缺漏，學(xué)會(huì)判斷概念、性質(zhì)以及利用公式。教授學(xué)生一些驗(yàn)證方法以及反駁技巧，使學(xué)生能夠直接利用已學(xué)知識(shí)，來判斷、反駁。如 a×（b+c）與 a÷（b+c）、“求比值”與“化簡(jiǎn)比”等等，它們形式相似，極易混淆。教師要提醒學(xué)生，在判斷時(shí)應(yīng)先與相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)照，找出其本質(zhì)上的差別，以防誤判。

五、設(shè)計(jì)計(jì)開放性的作業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

開放性的作業(yè)，它的解決方式自然也帶有一定的靈活性，這能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓他們自主思考、自由發(fā)揮，潛能也難得到充分的發(fā)揮，又可以了解自己班上每一個(gè)同學(xué)的發(fā)展水平。如：在教學(xué)觀察課室前后、左右、上下有什么之后，就可以布置學(xué)生回家后觀察自己家里的房間前后、左右、上下有什么。還有其他的數(shù)一數(shù)家里的各種物體（如杯子、椅子等）的數(shù)量是多少等等，這些作業(yè)最有價(jià)值的就是有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

六、注重培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣及思維品質(zhì)

習(xí)慣是一個(gè)人長(zhǎng)期養(yǎng)成的一種不變的行為傾向。著名教育家葉圣陶先生說：“教育是什么？簡(jiǎn)單地說，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！毙?學(xué)生良好的思維習(xí)慣包括獨(dú)立分析，認(rèn)真仔細(xì)，有條不紊等。在教學(xué)中要求學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考完成作業(yè)，遇到困難要敢于鉆研不怕失??；要克服盲目順從，敢于 提出質(zhì)疑。這些習(xí)慣將使學(xué)生終身受益。

總之，思維能力是智力的核心，數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視思維能力的培養(yǎng)。低年級(jí)是教育的啟蒙階段，這個(gè)階段的思維是今后思維發(fā)展的奠基石，正所謂是“萬(wàn)丈高樓平地起”，“千里之行始于足下”，因此，更需要教師的精心培養(yǎng)。教育在教學(xué)中只有扎扎實(shí)實(shí)地設(shè)計(jì)好每一個(gè)步驟，才能達(dá)到預(yù)期的目的。

（作者單位：新疆伊寧縣巴依托海鎮(zhèn)上薩克于孜小學(xué) 835100）endprint