摘要：21世紀(jì)是知識(shí)和人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，大學(xué)是培養(yǎng)人才的主要場(chǎng)所，而學(xué)科建設(shè)對(duì)于大學(xué)的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要，是大學(xué)復(fù)合生態(tài)體系中開展學(xué)術(shù)研究和專業(yè)教研活動(dòng)的基層領(lǐng)域和生態(tài)組織單位，因此各高校普遍十分重視學(xué)科建設(shè)，美國高校更是把學(xué)科建設(shè)看作是保障和提升高校學(xué)術(shù)和教研質(zhì)量與水平的基礎(chǔ)建設(shè)工程，在學(xué)科建設(shè)過程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：美國高校；學(xué)科建設(shè)；經(jīng)驗(yàn)

一、研究背景

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展離不開優(yōu)秀人才的助力，大學(xué)是培養(yǎng)人才的主要場(chǎng)所，因此各國都十分重視大學(xué)建設(shè)，但世界一流大學(xué)的建設(shè)要以一流學(xué)科的建設(shè)為基礎(chǔ)，高等教育思想家紐曼也曾指出，“大學(xué)要么指學(xué)生而言，要么指學(xué)科而言”[2]學(xué)科是大學(xué)的“一個(gè)獨(dú)特而主要的特征”，是“概括大學(xué)制度的更佳端點(diǎn)”，[1]一流大學(xué)和一流學(xué)科共生共榮，基于此，我國政府提出了建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的目標(biāo)。

2015年8月，中央通過了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，指出要以一流學(xué)科建設(shè)為抓手，助力一流大學(xué)建設(shè)。2015年10月的“十三五”規(guī)劃中指出，我國要大力提高高?？蒲泻蛣?chuàng)新能力以及教育教學(xué)水平，建設(shè)若干所世界一流大學(xué)和一批世界一流學(xué)科，今后一段時(shí)期，“雙一流建設(shè)”將成為我國高教改革的核心。

二、美國高校學(xué)科建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)

1.注重交叉學(xué)科建設(shè) 美國高校注重交叉學(xué)科建設(shè)，為此專門設(shè)置跨學(xué)科研究的管理機(jī)構(gòu)，設(shè)立基金資助學(xué)科交叉與合作，并且建設(shè)很多共享性核心設(shè)施，這些措施在很大程度上促進(jìn)了美國高校交叉學(xué)科的發(fā)展，與此同時(shí)美國高校還在以下方面也做出了大量努力：

（1）采取新的教師聘任方式。研究人員的質(zhì)量直接關(guān)系到跨學(xué)科研究的成敗，而很多研究者無法平衡跨學(xué)科研究機(jī)構(gòu)與傳統(tǒng)院系和學(xué)科的關(guān)系，因此，很多高校在教師的聘任和評(píng)估方面做出了新的嘗試。如賓州大學(xué)，提出了由傳統(tǒng)院系與跨學(xué)科研究機(jī)構(gòu)共同資助教員的計(jì)劃。經(jīng)審核，如果院系新設(shè)置的教師崗位有利于推動(dòng)學(xué)科交叉與合作，學(xué)?？鐚W(xué)科研究中興將為該崗位的設(shè)置資助一半的經(jīng)費(fèi)，并定期進(jìn)行評(píng)估，以決定是否延續(xù)資助。這些新教員的教職依然在院系，但是跨學(xué)科研究中心將與院系合作以推進(jìn)這些新崗位的設(shè)置。

（2）跨學(xué)院系的設(shè)立。為了促進(jìn)交叉學(xué)科建設(shè)更好的發(fā)展，很多高校開始直接成立跨學(xué)院的系，這種跨學(xué)院系已被大部分學(xué)校認(rèn)可。比如哈佛大學(xué)，在2007年成立了干細(xì)胞與再生生物學(xué)系（SCRB），在該系成立之前，哈佛大學(xué)原有的HSCI已經(jīng)存在，那么為什么還要成立新的SCRB呢？校方的解釋是，新的院系會(huì)與原有院系進(jìn)行密切合作，推進(jìn)學(xué)校在這一領(lǐng)域的跨學(xué)科研究。

（3）專業(yè)聯(lián)盟。專業(yè)聯(lián)盟是指不同的學(xué)科通過專業(yè)的聯(lián)系實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，專業(yè)聯(lián)盟對(duì)美國高等教育的持續(xù)發(fā)展起到了不可低估的作用，在一段時(shí)期內(nèi)，美國高校通過這種方式孕育了大量新的學(xué)科。比如化學(xué)最早是通過訓(xùn)練醫(yī)師而產(chǎn)生的，獸醫(yī)學(xué)、牙醫(yī)學(xué)、藥劑學(xué)都是在醫(yī)學(xué)得到發(fā)展之后產(chǎn)生的。

2.學(xué)科分化 由于各方面的影響，母學(xué)科會(huì)分化為諸多相關(guān)的子學(xué)科，這就是學(xué)科分化。最初美國的學(xué)科發(fā)展和演化是在殖民地學(xué)院進(jìn)行的，1820年化學(xué)從自然哲學(xué)中分離出來，開學(xué)科分化之先河。此后，學(xué)科分化的步伐日益加快，地質(zhì)學(xué)和生物學(xué)相繼出現(xiàn)，微生物學(xué)和遺傳學(xué)繼而從生物學(xué)中分化出來。在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，道德哲學(xué)中分化出了政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，并進(jìn)而分化出社會(huì)學(xué)。學(xué)科分化大大增加了美國高校的辦學(xué)活力和學(xué)科的多樣性。

3.學(xué)科擴(kuò)散 學(xué)科擴(kuò)散是指學(xué)科不斷擴(kuò)大其研究邊界的現(xiàn)象。比如人類學(xué)最初只研究史前人類，而且是單純的人種研究，經(jīng)過學(xué)科擴(kuò)散，人類學(xué)的研究范圍大大擴(kuò)展，開始研究各個(gè)時(shí)代的人類活動(dòng)。經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究最初局限于私立部門和商業(yè)公司，后擴(kuò)展到研究公共和非盈利部門等很多領(lǐng)域，[3]美國高校通過學(xué)科擴(kuò)散的方式豐富了學(xué)科研究?jī)?nèi)容和學(xué)科的生存活力。

三、美國高校學(xué)科建設(shè)對(duì)我國的啟示

1.學(xué)科建設(shè)堅(jiān)持為社會(huì)發(fā)展服務(wù) 美國高校會(huì)根據(jù)學(xué)校實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r、社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)以及經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展情況，通過交叉學(xué)科建設(shè)、學(xué)科分化和學(xué)科擴(kuò)散的方式，不斷創(chuàng)設(shè)新的學(xué)科和研究方向，為學(xué)校的發(fā)展源源不斷地注入新的動(dòng)力，保持學(xué)校保持長盛不衰的辦學(xué)活力。美國高校的學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，大學(xué)本身的質(zhì)量是由其培養(yǎng)的人才即產(chǎn)品質(zhì)量決定的，產(chǎn)品質(zhì)量則體現(xiàn)在自身的社會(huì)實(shí)現(xiàn)程度上，即是否能做到有效地生產(chǎn)和公平地生活，因此，高校的學(xué)科建設(shè)不能脫離經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，大學(xué)人才培養(yǎng)必須依據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要來設(shè)置學(xué)科和專業(yè)。大學(xué)只有適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，培養(yǎng)具有從事有效生產(chǎn)和公平生活能力的人才，才能不斷發(fā)揮自身的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)大學(xué)的社會(huì)生態(tài)目標(biāo)。

2.大學(xué)擁有實(shí)質(zhì)性權(quán)力 美國大學(xué)的學(xué)科建設(shè)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在我國的前面，這與美國高校自身擁有成熟的學(xué)科設(shè)置的實(shí)質(zhì)性權(quán)力有分不開的關(guān)系，這無疑為各高校的學(xué)科建設(shè)提供了更寬松的環(huán)境，美國高校擅于積極主動(dòng)的采取措施，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要進(jìn)行合理的學(xué)科交叉、學(xué)科擴(kuò)散和學(xué)科分化，這些措施大大增加了美國高校學(xué)科的多樣性，對(duì)我國來說也極具借鑒意義。

3.重視交叉學(xué)科建設(shè) 美國在交叉學(xué)科建設(shè)領(lǐng)域做出了不懈的努力，取得了豐碩的成果，其獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn)值得我國高校借鑒。其中最重要的經(jīng)驗(yàn)就是，在進(jìn)行交叉學(xué)科建設(shè)的過程中，學(xué)校是最重要的抓手，需要具有全局觀念，統(tǒng)籌規(guī)劃，對(duì)交叉學(xué)科研究與建設(shè)做出全盤考慮，只有這樣才能對(duì)學(xué)校內(nèi)部多種多樣的跨學(xué)科研究進(jìn)行合理引導(dǎo)和評(píng)估，以利于學(xué)校根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和未來發(fā)展趨勢(shì)，集中力量支持更具前景的跨學(xué)科研究，并建設(shè)新的跨學(xué)科研究方向，更好地為社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1][英]約翰﹒亨利﹒紐曼著.徐輝等譯.大學(xué)的理想[M].杭州：浙江教育出版社，2001：20.

[2][美]伯頓﹒克拉克著.王承緒、徐輝等譯.高等教育系統(tǒng)——學(xué)術(shù)組織的跨國研究[M].杭州：杭州大學(xué)出版社，1994：6，11.

[3]蔣洪池.美國大學(xué)學(xué)科多樣化的演化模式及其成因[J].高等工程教育研究，2008，（4）

作者簡(jiǎn)介：劉歡歡（1991.12-），女，黑龍江綏化市人，碩士學(xué)位，河北大學(xué)，研究方向：中美教育比較

（作者單位：河北大學(xué) 071000）