.福建省氣象宣傳科普教育中心 .福建省氣象科學(xué)研究所 王盈怡王 芳

淺析動(dòng)漫元素對(duì)青少年氣象科普傳播的作用

1.福建省氣象宣傳科普教育中心 2.福建省氣象科學(xué)研究所 王盈怡1王 芳2

青少年是祖國(guó)的未來，加強(qiáng)青少年的氣象科普意義深遠(yuǎn)，更加有效地向青少年普及氣象科技知識(shí)是廣大氣象科普工作者努力的方向。該文論述了將卡通動(dòng)漫元素融入氣象知識(shí)普及，影響科普傳播效果的方法。

氣象 科普 動(dòng)漫 卡通 傳播

隨著全球氣候變暖的情況日益加劇，各類極端天氣氣候事件頻發(fā)，氣象災(zāi)害造成的影響與損失越來越大，加強(qiáng)氣象防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)的科普宣傳，最大限度地減輕氣象災(zāi)害帶來的損失，保障人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全，已經(jīng)成為全社會(huì)的共識(shí)。

青少年是祖國(guó)的未來，增強(qiáng)青少年的氣象防災(zāi)自救互救的能力，是我國(guó)防御氣象災(zāi)害的重要舉措。如果傳播內(nèi)容過于專業(yè)化，抽象的氣象知識(shí)不能形象表達(dá)，就會(huì)令人感到晦澀、難懂，阻礙了普通公眾對(duì)于氣象知識(shí)的理解，使氣象知識(shí)在人們的頭腦中形成高高在上的感覺，大大降低了人們接觸氣象知識(shí)的熱情[1]。因此，在面向青少年的氣象科普中，應(yīng)該充分了解青少年的心理特點(diǎn)，考慮到他們的需求，才能夠開展更具針對(duì)性的科普，從而有效提高青少年的氣象防災(zāi)自救意識(shí)和能力。

1 借助卡通動(dòng)漫元素開創(chuàng)氣象科普新形態(tài)

卡通動(dòng)漫以其生動(dòng)活潑、通俗易懂、富有趣味的特性深受青少年的歡迎與喜愛，是青少年氣象科普的優(yōu)良載體。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 知識(shí)性

以動(dòng)漫形象作為載體來傳播氣象知識(shí)，更易于青少年理解與接受。

以“臺(tái)風(fēng)是怎樣形成的？”這一知識(shí)點(diǎn)為例，臺(tái)風(fēng)的形成原理涉及到氣度、海溫、上升氣流、氣壓、水汽等專業(yè)知識(shí)，如果僅通過文字進(jìn)行表述，則顯得較為抽象，特別是對(duì)于低齡的小學(xué)生來說，如果沒有人進(jìn)一步的講解，甚至可能出現(xiàn)理解偏差的情況。

這時(shí)，通過動(dòng)畫片的演示，將空氣是如何受熱上升、周圍空氣是如何補(bǔ)充進(jìn)來予以直觀地呈現(xiàn)出來（圖1），抽象的氣象專業(yè)知識(shí)被具象化為一幕幕生動(dòng)活潑的畫面，讓青少年更加容易理解。

圖1 動(dòng)畫演示“臺(tái)風(fēng)是如何形成的”

1.2 趣味性

福建省氣象宣傳科普教育中心出品的一系列卡通科普作品，均運(yùn)用卡通動(dòng)漫的方式，用一個(gè)個(gè)充滿了童趣的小故事帶出氣象知識(shí)，把氣象知識(shí)融入故事情節(jié)中，讓孩子們跟隨者故事情節(jié)，與故事中的卡通人物一起歡笑，一起思索，一起找出問題、解決問題，在潛移默化中接受并理解氣象科學(xué)知識(shí)，這樣的科普形式讓孩子們能夠“坐得住，學(xué)得會(huì)，記得牢”，從而達(dá)到良好的傳播效果。

1.3 互動(dòng)性

氣象科普長(zhǎng)期存在著“傳而不通”的問題[2]，主要原因在于科普工作者忽視了與大眾之間的互動(dòng)與溝通。以傳統(tǒng)的氣象科普講座為例，往往是氣象專家在臺(tái)上講，觀眾坐在臺(tái)下聽，二者之間并沒有充分的互動(dòng)與交流。這對(duì)于普通受眾，特別是青少年來說，常常會(huì)覺得既生硬，又無趣。而青少年的心智發(fā)展水平?jīng)Q定了他們無法長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力在他們不感興趣的事物上，因此，一場(chǎng)專業(yè)氣象科普講座很可能出現(xiàn)“專家沒人理，觀眾打瞌睡”的情況，使得科普效果大打折扣。

卡通動(dòng)漫生動(dòng)、有趣、平易近人的特點(diǎn)則在互動(dòng)性上有著天然的優(yōu)勢(shì)。以福建省宣傳科普教育中心的特色氣象動(dòng)漫科普活動(dòng)為例（圖2），在科普活動(dòng)中使用卡通人偶來調(diào)節(jié)現(xiàn)場(chǎng)氣氛，讓青少年保持對(duì)活動(dòng)的熱情；同時(shí)，在科普過程中，卡通人偶能夠配合氣象專家與臺(tái)下觀眾進(jìn)行互動(dòng)，拉近觀眾與專家之間的距離；再配以各種有趣的科普互動(dòng)小游戲，將知識(shí)點(diǎn)融入到游戲里，把氣象科普知識(shí)從“傳播到達(dá)”，提高到“有趣傳播到達(dá)”[2]，讓孩子們?cè)跉g聲笑語中掌握氣象知識(shí)與防災(zāi)減災(zāi)技能，從而收獲良好的傳播效果。

圖2 福建省宣傳科普教育中心的特色氣象動(dòng)漫科普活動(dòng)

2 卡通動(dòng)漫介入各類氣象科普應(yīng)用領(lǐng)域

隨著新媒體時(shí)代的到來，人們對(duì)信息與知識(shí)的需求更具多樣化，因此氣象科普形式和途徑也需要多樣化。

2.1 各類卡通科普讀物

以《氣象百問》為代表的科普卡通讀物、《八閩風(fēng)云說》為代表的科普?qǐng)D解、《漫畫氣象災(zāi)害》為代表的卡通科普畫冊(cè)都制作成了符合新媒體時(shí)代“科普娛樂化”的氣象科普卡通讀物，發(fā)揮紙質(zhì)媒體與網(wǎng)絡(luò)媒體各自的優(yōu)勢(shì)，覆蓋了青少年喜愛的各種類型載體，滿足讀圖時(shí)代青少年對(duì)氣象防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)的需求，深受青少年的喜愛，氣象科普效果得以有效加強(qiáng)。

2.2 各類氣象科普活動(dòng)

如前文所提到的，卡通動(dòng)漫元素的介入，能夠讓科普活動(dòng)更加生動(dòng)、有趣，從而達(dá)到更好的科普效果。同時(shí)，各類卡通科普材料也增加了氣象科普讀物的品種，促進(jìn)氣象科普工作的積極開展，為開展氣象科普“六進(jìn)”活動(dòng)提供了良好的科普資料支撐，為開創(chuàng)氣象科普事業(yè)的新格局作出一份努力。

2.3 氣象動(dòng)漫科普館

氣象科普動(dòng)漫館（圖3）將氣象科普與動(dòng)漫相融合，迎合青少年對(duì)動(dòng)漫喜歡的心理，吸引少年兒童前來參觀、學(xué)習(xí)，成為青少年認(rèn)識(shí)氣象、了解氣象的一個(gè)全新的場(chǎng)所。

氣象科普動(dòng)漫館的整體建設(shè)突出卡通動(dòng)漫的主題，并將卡通動(dòng)漫元素有機(jī)的融合進(jìn)場(chǎng)館的每一個(gè)角落。在館內(nèi)采用了氣象科普動(dòng)畫小影院、氣象科普體驗(yàn)游戲、氣象科普卡通動(dòng)漫智能展板等豐富多彩的形式來與參與者進(jìn)行交互，讓參與者更好的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)氣象知識(shí)，真正體現(xiàn)寓教于樂。

圖3 氣象科普動(dòng)漫館

3 動(dòng)漫技術(shù)助力氣象科普取得巨大社會(huì)效益

2007年5月23日，重慶開縣興業(yè)村小學(xué)雷擊事故發(fā)生后，國(guó)務(wù)院高度重視，中國(guó)氣象局與教育部、國(guó)務(wù)院應(yīng)急辦聯(lián)合迅速向全國(guó)所有中小學(xué)發(fā)放了《氣象百問》動(dòng)畫片中怎樣防雷電的三集。以此為契機(jī)，全國(guó)各地迅速在中小學(xué)生中開展防雷安全教育，并且推動(dòng)了廣大中小學(xué)對(duì)學(xué)校安全工作的重視?！稓庀蟀賳枴房破談?dòng)畫片等防雷科普資料發(fā)到各地后，也引起各地媒體爭(zhēng)相報(bào)道，進(jìn)一步向公眾普及了防雷避險(xiǎn)知識(shí)，體現(xiàn)出其巨大的社會(huì)效益。

此外，全國(guó)各地氣象部門也以《氣象百問》為材料，在世界氣象日、防災(zāi)減災(zāi)日、科技活動(dòng)周等活動(dòng)中進(jìn)行展播和捐贈(zèng)，為氣象科普活動(dòng)進(jìn)學(xué)校、進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)企業(yè)提供科普素材，并且通過中國(guó)氣象頻道、中國(guó)數(shù)字科技館、海南航空集團(tuán)航班、福州電視臺(tái)、深圳移動(dòng)頻道等媒體廣泛傳播，僅中國(guó)數(shù)字科技館網(wǎng)上點(diǎn)擊播放次數(shù)為20余萬次；從2011年至2015年間，中國(guó)氣象頻道每天播出2次，累計(jì)播出1300多次，產(chǎn)生了顯著的社會(huì)效益。

4 結(jié)論

培根說過，“科學(xué)的力量取決于大眾對(duì)它的了解”?？ㄍ▌?dòng)漫形象、直觀、生動(dòng)、幽默的特點(diǎn)讓它深受青少年的歡迎與喜愛，將卡通動(dòng)漫技術(shù)應(yīng)用到深?yuàn)W的氣象科普中，能夠降低孩子們理解氣象知識(shí)的難度，拉近氣象知識(shí)與青少年的距離，為氣象知識(shí)的科普提供更好的氛圍，讓青少年在潛移默化中學(xué)會(huì)氣象知識(shí)，并愛上氣象，從而達(dá)到有效傳播的目的。

[1] 吳天明, 李卓茵, 丁灝. 氣象科普與科普動(dòng)畫片[J]. 氣象研究與應(yīng)用,2015 (z1): 208-209.

[2] 游立杭.略論氣象科普動(dòng)畫片的發(fā)展[J].海峽科學(xué),2011(3):48-49.