摘要：在課堂上，教師的言行舉止都會潛移默化地影響學(xué)生。一個好的老師能在授課過程中及時給予學(xué)生反饋，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。本文將探討在教師在課堂反饋中存在的問題，并提出相關(guān)建議，充分發(fā)揮課堂反饋的作用，促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：教師課堂反饋；問題；建議

一、教師課堂反饋的重要性

教師的課堂反饋在師生互動中發(fā)揮著重要的作用。教師的課堂反饋，在一定程度上是一把雙刃劍。教師恰當(dāng)?shù)恼n堂反饋能夠加強教師和學(xué)生之間的交流，激勵學(xué)生并幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)上的自信心。然而，教師不恰當(dāng)?shù)恼n堂反饋，將會讓學(xué)生受挫，導(dǎo)致學(xué)生課堂上積極性不高，不敢發(fā)言表達自己的觀點，害怕犯錯，不敢輕易嘗試新事物。教師的課堂反饋將會直接影響學(xué)生的課堂表現(xiàn)。所以，教師要掌握課堂反饋的藝術(shù)，讓課堂反饋變成推動學(xué)生進步的工具，而不是打擊學(xué)生積極性的包袱。一個好的老師不僅僅要傳授給學(xué)生知識，更重要的是能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，并給予鼓勵和肯定，讓學(xué)生信心十足。

不管是優(yōu)等生，還是學(xué)困生，都希望被老師鼓勵，被別人認(rèn)可。然而，很多老師在心里已經(jīng)將班里的學(xué)生進行了分類，給予好學(xué)生過多的積極反饋，忽視了學(xué)困生的感受，或者再學(xué)困生回答錯誤的時候給予批評。所以，要想成為一個好的老師，首先要知道課堂反饋的藝術(shù)，要知道課堂反饋是把雙刃劍。教師應(yīng)該多給予積極反饋，少給予消極反饋或少批評學(xué)生，注意自己跟學(xué)生交流時的而語氣與態(tài)度。每個孩子身上都有優(yōu)點，老師要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點，并且多鼓勵、激勵、表揚孩子，讓孩子意識到自己的價值。

二、教師課堂反饋存在的問題

（一）教師課堂反饋方式單一

在課堂上，很多老師喜歡口頭反饋，較少使用書面反饋，或者反饋給家長。反饋方式的單一導(dǎo)致學(xué)生對老師的課堂反饋厭倦，懈怠，使教師的課堂反饋成為一種無用的擺設(shè)，發(fā)揮不了鼓勵學(xué)生的作用。

（二）教師課堂反饋語單一

教師在課堂上經(jīng)常使用同樣的反饋語，沒有新意，導(dǎo)致學(xué)生完全忽視教師給予他們的反饋，并且也會產(chǎn)生厭倦和疲勞。

（三）教師的課堂反饋缺乏針對性

很多教師會給予學(xué)生對或錯的提示，會簡單地說好。大多時候，由于課堂時間有限，教師不會詳細地給學(xué)生具體的反饋，只是泛泛而談。教師的這種課堂反饋行為，會讓學(xué)生困惑，不知道自己到底存在什么樣的問題。時間久了，學(xué)生不僅會對老師感到厭煩，也會對這門課程感到厭煩，學(xué)習(xí)積極性不高。

（四）忽視對學(xué)生的啟發(fā)誘導(dǎo)

很多教師在反饋過程中，過于重視問題的答案，忽視了引導(dǎo)學(xué)生思考，忽視對學(xué)生的啟發(fā)誘導(dǎo)。很多學(xué)生在上完課后，只知道了問題的答案，卻不知道答案從何而來。傳統(tǒng)的教育是填鴨式的教育，只注重告訴孩子是什么，卻不告訴孩子為什么。可想而知，如果老師不啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，那么后果很嚴(yán)重。學(xué)生被訓(xùn)練成機器，缺乏辯證思維和批判性思維。

三、建議

1.教師應(yīng)該采用形式多樣的課堂反饋，改變形式過于單一的課堂評價。教師不僅可以通過口語表達對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行評價，還可以利用精美的卡片，以文字的形式，用鼓勵性話語，對學(xué)生進行評價。與此同時，教師還可以讓學(xué)生之間互相評價，互相反饋。基于孩子們子學(xué)習(xí)上存在一些共性，學(xué)生們之間進行評價、反饋，更加真實，更容易讓學(xué)生理解，產(chǎn)生共鳴。

2.教師應(yīng)該多積累反饋用語，針對不同的情況，采用不同的反饋語，形式多樣，新穎，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。例如，如果學(xué)生在回答簡單的對錯題時，教師可以用簡單的同意或者不同意來反饋。如果學(xué)生是在解題思路方面出現(xiàn)問題，這時候，教師應(yīng)該做的不是對學(xué)生進行對錯的判斷，而是要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.教師在反饋過程中，應(yīng)該注意針對性，不要籠統(tǒng)、泛泛而談，避免讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。同時，教師在給予學(xué)生反饋的時候，可以分析下學(xué)生出現(xiàn)此類問題的原因，然后有針對性的給學(xué)生提出一些建議，鼓勵學(xué)生今后避免出現(xiàn)同樣的問題。比如，英語課上，學(xué)生在拼寫單詞時出錯，教師可以為其指出單詞拼寫方面的錯誤，也可以繼續(xù)分析下單詞拼寫錯誤的原因，分析下是不是由于粗心，導(dǎo)致單詞拼寫出現(xiàn)問題，或者是由于單詞記憶不牢固，或者是記憶單詞的方法有問題。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上存在問題，教師可以根據(jù)科學(xué)理論以及自己的親身經(jīng)驗，給學(xué)生提供寶貴的意見。

4.教師也要注意與其他老師間進行交流。老師之間應(yīng)該相互交流，分享自己在教學(xué)過程中積累的寶貴經(jīng)驗。老師們之間，相互交流與借鑒，取人之長，補己之短，不斷完善自己，豐富自己，相互成長。一個不斷學(xué)習(xí)的老師，才是一個與時俱進，了解學(xué)生的好老師。

5.教師要與學(xué)生融洽相處，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且了解學(xué)生的心理活動，能做到對班里的每個學(xué)生能有最基本的把握，并且根據(jù)學(xué)生的不同問題，提出不同的意見與建議。教師在教學(xué)過程中，只有做到了解學(xué)生，才能做到因材施教。課堂反饋只是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，課堂反饋很重要，但是也要注意與教學(xué)中的其他環(huán)節(jié)相結(jié)合。教師要做學(xué)生生活上的朋友，解決學(xué)生生活里遇到的煩惱和困惑，解除學(xué)生的心理壓力，為學(xué)生健康快樂的學(xué)習(xí)鋪平道路。

6.教師要多與家長溝通交流。教師要想教育出好的學(xué)生，必須與家長建立聯(lián)系，反復(fù)交換意見。教師可以與家長交流下孩子最近的學(xué)習(xí)態(tài)度，完成作業(yè)的速度和效果，完成作業(yè)的時間，在完成作業(yè)后，有沒有長時間看電視，或者是晚睡等。教師不僅在獲取學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況，還要獲取學(xué)生在家的生活情況。因為，學(xué)習(xí)與生活是相互影響的。在對學(xué)生做了大量的了解后，教師要根據(jù)家長在家對學(xué)生的觀察，在校及時提醒學(xué)生，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝困難，走出困境，鼓勵他們努力學(xué)習(xí)。

7.教師的反饋要有啟發(fā)性。教師的知識面要廣，遇到一個問題，要及時給學(xué)生拓展，做到舉一反三，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，由淺入深，層層遞進，巧妙點撥。不僅讓學(xué)生學(xué)到理論知識，還學(xué)到了如何思考。

8.教師還要不斷完善自己，永遠不要滿足，不斷學(xué)習(xí)，保持良好的精神風(fēng)貌，培養(yǎng)自己的個人魅力和良好人格，加強口語表達能力。在教育學(xué)生學(xué)習(xí)知識的時候，還要教育學(xué)生如何做人。

四、結(jié)語

課堂教學(xué)評價是教學(xué)的重要組成部分，是促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效手段。教師多樣、靈活、生動、豐富的評價方法，能使學(xué)生如沐春風(fēng)，讓課堂充滿勃勃生機。教師的評價語言機智多變，評價方法靈活多樣，評價過程充滿人文關(guān)懷，這是時代的呼喚。課堂通過評價讓學(xué)生看到自己前進的足跡，進而享受成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)的信心和力量；通過評價讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，形成對自己的鞭策；通過評價融洽師生關(guān)系，加強師生的溝通和理解，進行心與心的撞擊，使學(xué)生能“尊其師而信其道”。為課堂反饋的實施者，教師應(yīng)該對課堂的反饋有一個正確的認(rèn)識，掌握課堂反饋的藝術(shù)，并且能夠利用課堂反饋促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)。因此，教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，展示課堂評價的魅力，在評價中師生共同演繹課堂的精彩。

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作者簡介：張慶（1991-），女，漢族，山東臨沂市人，英語碩士，魯東大學(xué)外國語學(xué)院英語學(xué)科教學(xué)專業(yè)。研究方向：英語教育理論與實踐。endprint