茂名　楊仁波

【摘 要】本文分析了茂名水果出口產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，并展示了茂名職業(yè)技術(shù)學院國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)狀況，筆者進一步探討茂名職業(yè)技術(shù)學院國際貿(mào)易專業(yè)如果抓住新時代的發(fā)展契機，不斷革新和調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出適合地方經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】地方經(jīng)濟；國際貿(mào)易；人才培養(yǎng)模式

高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）中明確提出，高等職業(yè)院校的建設(shè)與發(fā)展要與地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要高度契合。由此可見，[1]“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展， 以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)改革與建設(shè)”是時代賦予高等職業(yè)院校的使命。而針對地方經(jīng)濟發(fā)展的要求，不斷革新和調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出適合地方經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，則是高等職業(yè)教育努力的重心和方向。筆者通過調(diào)查茂名水果出口產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀及合作意愿，制定出一個依托茂名地方水果出口產(chǎn)業(yè)的高職國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式。

一、茂名水果出口產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀

茂名水果歷史悠久，為荔枝、龍眼、香蕉的原產(chǎn)地，白糖罌荔枝、儲良廣眼、高腳遁地蕾香蕉獲國家原產(chǎn)地標記注冊認證。茂名水果早熟優(yōu)質(zhì)，飲譽海內(nèi)外。在歷屆中國農(nóng)業(yè)博覽會和北京首屆國際農(nóng)業(yè)博覽會上，茂名水果的六大種類中十五個品種獲得"金、銀、銅"牌獎、名牌產(chǎn)品和中華名果稱號，其中儲良廣眼、鑒江紅糯獲“金牌獎”，遁地蕾香蕉、大果白臘荔枝獲“銀牌獎”，雙孖木龍眼獲“銅牌獎”，白糖罌荔枝、黑葉干果、桂圓肉、新世紀番石榴、紅陽牌紅楊桃和無核黃皮獲名牌產(chǎn)品稱號，新世紀番石榴、紅陽牌紅楊桃獲中華名果稱號。有一批企業(yè)的水果產(chǎn)品獲得國家有機食品、綠色食品和無公害產(chǎn)品認證。每年4月下旬三月紅荔枝開始上市，5月上中旬白糖罌、妃子笑荔枝成熟上市，5月下旬黑葉、白臘荔枝成熟上市，石硤龍眼7上中旬成熟上市，儲良龍眼7中旬成熟上市，比廣西、廣州荔枝、龍眼早熟15 ～20天。茂名水果暢銷全國各地，并遠銷歐盟、美國、印尼、新西蘭、澳大利亞、印尼、日本、新加坡、香港、澳門等國家和地區(qū)，深受消費者的歡迎。

二、茂名職業(yè)技術(shù)學院國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)狀況

我院國際貿(mào)易專業(yè)自2006年成立，通過十年的發(fā)展與沉淀，有了較好的積累和發(fā)展，2016年就業(yè)率達到100%，但人才培養(yǎng)模式仍存在一定的缺陷和問題，從2016年麥可思數(shù)據(jù)來看，2013屆、2014屆、2015屆畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀滿意度逐年降低（69%、67%、60%），畢業(yè)生工作與專業(yè)相關(guān)度較低（58%、38%、67%），而這兩項數(shù)據(jù)幾乎均低于廣東省高職國際貿(mào)易專業(yè)的平均水平。主要原因是我院國際貿(mào)易人才未能滿足社會和企業(yè)的要求，課程設(shè)置未能與企業(yè)國際貿(mào)易人才的素質(zhì)要求緊密對接，教學內(nèi)容、手段、方法未能有效地激發(fā)學生的學習潛能等。2016年麥可思數(shù)據(jù)顯示，2013-2015屆商務(wù)英語職業(yè)期待吻合度為57%、46%、45%，學生在調(diào)查時選擇的原因為“不符合我的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃”（60%）、“不符合我的興趣愛好”（40%），其根本原因是國際貿(mào)易專業(yè)由我國加入WTO興起發(fā)展至今，已經(jīng)成為了一個很“泛”的專業(yè)，學生在就業(yè)時無法明確方向；客觀原因是我院處于經(jīng)濟欠發(fā)達的粵西地區(qū)，學生在校時能接觸到的外貿(mào)企業(yè)極少；主觀原因是我院學生英語基礎(chǔ)薄弱，在校學習和出外就業(yè)時信心不足。因此，本文立足于學生的素質(zhì)能力特點，基于服務(wù)地方特色產(chǎn)業(yè)理念著重研究和實踐適合我院國際貿(mào)易專業(yè)學生的就業(yè)方向，為學生實現(xiàn)“專業(yè)與崗位無縫對接”打下基礎(chǔ)。

三、依托茂名水果出口產(chǎn)業(yè)的國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式

（一）調(diào)整人才培養(yǎng)目標

高等職業(yè)教育要立足于地方經(jīng)濟，要為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。[2]具體到國際貿(mào)易專業(yè)，則是要將該專業(yè)教育融入產(chǎn)業(yè)及產(chǎn)業(yè)鏈，培養(yǎng)具備國際貿(mào)易理論知識和外語語言能力、強大就業(yè)競爭能力的國際貿(mào)易專業(yè)人才，本培養(yǎng)目標將以特色產(chǎn)業(yè)為依托，基于地方經(jīng)濟特點，致力發(fā)展地方產(chǎn)業(yè)，為加快茂名經(jīng)濟發(fā)展添磚加瓦。

（二）更新國際貿(mào)易課程體系

國際貿(mào)易課程體系建設(shè)是高職國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式中的重要構(gòu)成因素。我院經(jīng)濟管理系的國際貿(mào)易教研室老師通過走訪企業(yè)、整理畢業(yè)生的反饋信息，以此為依據(jù)對課程進行定位，設(shè)計課程體系。例如：根據(jù)地方經(jīng)濟需求，組織教師編寫與地方特色產(chǎn)業(yè)有關(guān)的《茂名特色水果出口貿(mào)易》等針對性較強的教材，力求將地方經(jīng)濟需求和專業(yè)發(fā)展結(jié)合起來。

（三）建立“雙師型”教學團隊

近年來，高職院校專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵是打造一支“雙師型”教學團隊。我院國際貿(mào)易專業(yè)專兼職教師結(jié)合的“雙師型”教學團隊建設(shè)主要有三種方式：①鼓勵專業(yè)教師到行業(yè)企業(yè)兼職，提高其職業(yè)工作過程的知識水平和實踐能力。②啟動骨干教師培養(yǎng)計劃，每年暑假派遣一些優(yōu)秀的專職教師參加“雙師型”教師研修班。③聘請一批來自企業(yè)并且掌握崗位核心能力的專業(yè)技術(shù)人才擔任兼職教師。通過這三種途徑，專兼職教師共同參與到專業(yè)課程設(shè)置、實訓(xùn)基地建設(shè)、學生學業(yè)評價等活動中來，充分發(fā)揮了專任教師和兼職教師各自的優(yōu)勢，雙方在合作中取長補短，共同為學生培養(yǎng)工作出謀劃策，提高學生的創(chuàng)新實踐業(yè)務(wù)能力， 提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力。

（四）完善校企合作評價機制

完善的評價機制有助于校企合作的可持續(xù)發(fā)展，也有利于學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。高職院校學生可持續(xù)發(fā)展能力非常重要，在此背景下，校企合作評價指標應(yīng)當多元化， 既要對學生的表現(xiàn)進行評價， 又要對專業(yè)指導(dǎo)教師以及參與到校企合作中來的企業(yè)進行評價。[3]可借鑒以下評價方式：學生方面，將學生在企業(yè)的表現(xiàn)細化， 根據(jù)學生對任務(wù)的完成情況算入學分；專業(yè)指導(dǎo)教師方面， 根據(jù)學生的反饋， 將專業(yè)指導(dǎo)教師的下企業(yè)指導(dǎo)展開量化考核； 企業(yè)方面，院系通過評估企業(yè)對校企合作的配合程度來確定是否繼續(xù)與其的合作。

四、結(jié)語

改革人才培養(yǎng)模式，使教育服務(wù)地方經(jīng)濟，是高等職業(yè)教育在新的時代背景下工作的立足點和出發(fā)點。高等職業(yè)院校要主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，有針對性地調(diào)整和設(shè)置人才培養(yǎng)模式。

參考文獻：

[1]教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見，教高〔2006〕16號.

[2]李太志：商務(wù)英語教學與商務(wù)文化意識的培養(yǎng)[J].教育探索，2009（7）.

[3]彭向萍，凌微：服務(wù)地方特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].萍鄉(xiāng)高等?？茖W校學報，2012（5）.