顧夢(mèng)君

摘 要：隨著外來(lái)務(wù)工人員不斷進(jìn)城務(wù)工，流動(dòng)兒童的規(guī)模也在不斷的擴(kuò)大，這些流動(dòng)兒童進(jìn)入城市后是否能順利并持續(xù)的接受教育，是我們現(xiàn)在所必須面對(duì)的問(wèn)題。本文對(duì)流動(dòng)兒童的學(xué)校教育、家庭教育問(wèn)題等進(jìn)行了表述，于此同時(shí)也提出了相關(guān)的建議和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：流動(dòng)兒童 教育 學(xué)校

中圖分類(lèi)號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0255-01

隨著我國(guó)工業(yè)化轉(zhuǎn)型進(jìn)程的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的農(nóng)村勞動(dòng)力開(kāi)始向城市轉(zhuǎn)移，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，流動(dòng)人口規(guī)模不斷增加。于此同時(shí)，外來(lái)務(wù)工人員子女教育的問(wèn)題也開(kāi)始不斷浮現(xiàn)出來(lái)，備受廣大社會(huì)成員關(guān)注。在這些流動(dòng)人口中，多數(shù)都為外出務(wù)工人員，有些人害怕自己不在身邊孩子會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題，便選擇把孩子帶在身邊照顧，這便產(chǎn)生了流動(dòng)兒童這一新的人群。

1 外來(lái)務(wù)工人員子女教育狀況分析

1.1 硬件設(shè)施差

外來(lái)務(wù)工人員子女中的部分人會(huì)選擇在民工子女學(xué)校就讀，這些民工子弟學(xué)校多為私人開(kāi)辦的，這些學(xué)校辦學(xué)條件差，硬件設(shè)施落后，因?yàn)闆](méi)有像公辦學(xué)校那樣的資金力量支持，教學(xué)條件往往難以改善。不僅如此，一些學(xué)校甚至還存在擅自辦學(xué)的現(xiàn)象，個(gè)別辦學(xué)者沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的申請(qǐng)審批，隨意租房違法招生，可想而知這些學(xué)校的教學(xué)條件能好嗎？

1.2 師資力量差

一些辦學(xué)者的目的只為營(yíng)利，學(xué)歷水平較低，有的甚至連初中水平都不到，這些人卻又想著由他們自己來(lái)?yè)?dān)當(dāng)起校長(zhǎng)這個(gè)重任，因此管理難免存在不規(guī)范的情況。這些學(xué)校的教師還存在流動(dòng)性大的問(wèn)題，才沒(méi)教多久就離開(kāi)了學(xué)校，學(xué)生可能這才剛剛適應(yīng)這個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格，卻又不得不開(kāi)始重新適應(yīng)新老師的教學(xué)風(fēng)格。這些都嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。這些外來(lái)務(wù)工人員子女在這樣的學(xué)校學(xué)習(xí)，往往根本無(wú)法真正達(dá)到教育的目的。

1.3 公辦學(xué)校的教育狀況

當(dāng)外來(lái)務(wù)工人員子女來(lái)到城市這個(gè)新的環(huán)境時(shí)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)城市里的一切都是陌生的，陌生的環(huán)境，陌生的文化，陌生的人，一切都需要從頭開(kāi)始適應(yīng)。這些隨父母外出來(lái)到城市的孩子，雖在城市中成長(zhǎng)，卻由于沒(méi)有城市的戶籍，被本地人看做是“外來(lái)人”，在無(wú)形之中遭到了他人的排斥；在學(xué)校里，也可能會(huì)由于經(jīng)濟(jì)和文化背景上等的種種差異因素而被同輩群體排斥于外。

對(duì)于這些流動(dòng)兒童來(lái)說(shuō)，他們剛剛才來(lái)到這個(gè)他們以后需要長(zhǎng)期生活的陌生環(huán)境，從心理上的需要來(lái)講，其實(shí)他們非?？释軌蚪坏叫碌耐椋麄兘⒘己玫年P(guān)系，得到同伴接納和尊重，以此來(lái)融入新的環(huán)境。一個(gè)好的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)不僅能夠滿足流動(dòng)兒童心理上歸屬感的需要，還能在與同伴的交往過(guò)程中學(xué)習(xí)、理解、成長(zhǎng)，在情感上獲得同伴的支持，有助于兒童的健康成長(zhǎng)。

1.4 家庭的教育狀況

流動(dòng)兒童的家庭環(huán)境也是教育中的一大重點(diǎn)。與城市中的兒童相比，流動(dòng)兒童的家庭環(huán)境無(wú)論是從物質(zhì)上還是精神上都難免要差于城市中的兒童，家長(zhǎng)為了能夠滿足家庭物質(zhì)上的需要，拼命的外出工作，造成了沒(méi)有時(shí)間陪孩子的結(jié)果，很少與他們交流互動(dòng)，沒(méi)有及時(shí)給予兒童家庭的溫暖，根本就不重視家庭教育，因此家庭教育也就缺失了。又或者有些父母雖重視家庭教育，卻因自身教育水平的限制，在具體的教育過(guò)程中缺乏科學(xué)的方法，使得兒童沒(méi)有得到正確的教育。

2 解決外來(lái)務(wù)工人員子女教育問(wèn)題的對(duì)策

綜上所述，流動(dòng)兒童在城市和學(xué)校中遭受著不公平待遇，回到家中，大多數(shù)父母也未能及時(shí)地給予正確的教育，而這些因素都很有可能給兒童帶來(lái)不同程度的傷害。如可能造成他們?nèi)涡?、自卑等不健康的性格，給兒童的心理帶來(lái)傷害，也可能會(huì)導(dǎo)致沒(méi)有樹(shù)立正確的價(jià)值觀，造成兒童一些行為上的偏差。

2.1 營(yíng)造關(guān)心尊重流動(dòng)兒童的環(huán)境

外來(lái)務(wù)工人員相對(duì)于城市中的當(dāng)?shù)厝藖?lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)條件處于劣勢(shì)地位，居無(wú)定所，沒(méi)有保障，因此，社會(huì)應(yīng)提供更多的社會(huì)福利、社區(qū)援助以增加流動(dòng)兒童的經(jīng)濟(jì)資源，為流動(dòng)兒童及其家庭提供有效的幫助。

2.2 改善外來(lái)務(wù)工人員的家庭教育觀念

外來(lái)務(wù)工人員在農(nóng)村長(zhǎng)大，大都缺乏科學(xué)的教育知識(shí)和方法，因此，改善外來(lái)務(wù)工人員的教育觀念是十分重要的一個(gè)方面。針對(duì)這些流動(dòng)兒童家長(zhǎng)，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)與其取得聯(lián)系，用家訪等形式對(duì)孩子在學(xué)校的狀況與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，順便教與他們一些正確的教育知識(shí)和方法，改變他們對(duì)子女的認(rèn)知和態(tài)度，提高這些外來(lái)務(wù)工人員父母的綜合素質(zhì)。

我們必須讓這些外來(lái)務(wù)工人員父母的他們意識(shí)到，他們的孩子正處在一起全新的、陌生的環(huán)境里，身為父母的他們應(yīng)多與孩子進(jìn)行平等地交流溝通，給予他們鼓勵(lì)、關(guān)心，讓子女更好地適應(yīng)新的環(huán)境。我們應(yīng)向廣大外來(lái)務(wù)工人員宣傳關(guān)愛(ài)他們子女的重要性，提高他們家庭教育的意識(shí)，并且呼吁他們多與孩子交流，加強(qiáng)親子之間的溝通，深入了解他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)狀況和人際交往狀況，將其與家庭教育結(jié)合。

兒童作為祖國(guó)未來(lái)的花朵，未來(lái)有著無(wú)限的可能，而流動(dòng)兒童作為這樣一個(gè)特殊的群體，又處在早期社會(huì)化這一對(duì)人的一生有極大影響的階段，教育問(wèn)題迫在眉睫，我們必須正視它。只有讓他們?nèi)谌胄碌沫h(huán)境，提高他們?cè)谛颅h(huán)境中的歸屬感和幸福感，增強(qiáng)他們的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，主動(dòng)參與學(xué)校和社會(huì)的各項(xiàng)活動(dòng)，讓他們健康成長(zhǎng)，保持健康的心態(tài)，才能成為未來(lái)社會(huì)建設(shè)的強(qiáng)大力量，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，維持社會(huì)穩(wěn)定。

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