陳德俊

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0173-01

文章不讀不知其美。只有經(jīng)過反復(fù)朗讀，方能讀出其中的味道，讀出其中的深層含義。因此，在語文課堂教學(xué)中重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練是非重要要的。

1 提高審美情趣

朗讀可以提高人的審美情趣。同是一篇文章或詩歌，干巴巴的讀和聲情并茂的朗讀，其效果是截然不同的，給聽者的感受、感染、影響也是不同的。對(duì)于好的朗讀，人們自然會(huì)發(fā)出贊嘆：“真美！”這“美”指的是音樂的美、藝術(shù)的美。朗讀時(shí)，語氣的輕重、語調(diào)的高低、語速的快慢，加上情感的起伏迂回，形成了鏗鏘有力、婉轉(zhuǎn)纏綿的音樂之美。它最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺，扣擊他們的靈魂，波動(dòng)他們的心弦，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，獲得美得藝術(shù)享受，并且逐漸提高了學(xué)生的審美情趣。例如《觀潮》，此文著力突出海潮這部“偉大的樂章”之美，由平靜柔美的“夢(mèng)幻曲”到明快悅耳的“奏鳴曲”，再到憾人心魄的“交響曲”，加上作者多種修辭手法的巧妙運(yùn)用，構(gòu)成了美得意境。在教學(xué)中，我和學(xué)生們反復(fù)朗讀、吟誦。在朗讀中大家仿佛同作者一起在錢塘江觀潮，具有身臨其境之感，進(jìn)而形成對(duì)海潮完美藝術(shù)形象的體驗(yàn)與感受。由此誘發(fā)學(xué)生去觀察自然，感受大自然的美。

在語文教材中，還有許多詩歌富于節(jié)奏感、音樂美。詩的內(nèi)容以及詩人的情感是通過充滿節(jié)奏感和音樂感表現(xiàn)出來的。只有通過朗讀，品味詩句，才能讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)欣賞詩歌、鑒賞詩歌，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。

2 在朗讀中領(lǐng)悟語言美

小學(xué)語文課本所選的文章，大多文質(zhì)兼美，適合學(xué)生朗讀。所以，在課堂上讓學(xué)生反復(fù)朗讀，可以使學(xué)生在朗讀的同時(shí)領(lǐng)悟到語言之美。美國著名教育家吉姆·特利里斯講過一個(gè)極好的誘導(dǎo)學(xué)生情感、豐富學(xué)生語言的方法，那就是——給學(xué)生讀書并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。他認(rèn)為這樣做不僅可以延長(zhǎng)學(xué)生們注意力持續(xù)的時(shí)間，擴(kuò)大他們的詞匯量，激發(fā)他們的想象力，促進(jìn)他們的情感發(fā)展，而且可以使他們領(lǐng)悟到語言之美。我很贊同他的這一觀點(diǎn)，而且在教學(xué)中努力實(shí)踐。如《桂林山水》這一課，讓學(xué)生在品讀、評(píng)讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、配閱讀……中相互吸引，相互碰撞，相互觸發(fā)，使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美，讀出情趣，讀出感情。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析與體會(huì)，或結(jié)合語境理解，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請(qǐng)D像認(rèn)知，在讀 中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀。同時(shí)，朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語言的神奇，內(nèi)容的豐富多彩，感悟美、體驗(yàn)美，得到愛的撫慰、情的熏陶。小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期，教師充分利用教材知道學(xué)生朗讀，讓學(xué)生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達(dá)方式，就能使之學(xué)會(huì)運(yùn)用語言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語言。

3 能夠發(fā)展學(xué)生的智力

朗讀，可以發(fā)展學(xué)生的智力。我們知道，智力的核心是思維，既是思考問題，又是解決問題的能力。而思維所運(yùn)用的載體正是語言。所以，朗讀不單是對(duì)語言能力的訓(xùn)練，也是對(duì)思維能力的訓(xùn)練。思維能力的提高，自然意味著智力的提高。也就是說，通過朗讀來發(fā)展學(xué)生的智力是最直接有效的方法。例如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí)，通過指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生想象、體會(huì)熊熊烈火在邱少云身上燃燒的危急和痛苦。再指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會(huì)“我”對(duì)戰(zhàn)友被火燒身時(shí)的極度痛苦焦急的心情。而此時(shí)此刻邱少云為了整個(gè)班、整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，像千斤巨石一般，一動(dòng)也不動(dòng)，讓學(xué)生感受到邱少云的意志是何等的堅(jiān)強(qiáng)，他嚴(yán)守紀(jì)律和獻(xiàn)身的精神實(shí)在讓人欽佩，讓學(xué)生從中受到深刻的教育。學(xué)生對(duì)邱少云的崇高精神的贊美，是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，也是思維的過程。學(xué)生不斷提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)也發(fā)展了思維。學(xué)生思考時(shí)，自然地會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷去判斷事物。此時(shí)，教師有機(jī)地滲透思想教育，提高學(xué)生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書育人”的整體效益。

4 有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常言道，“興趣是最好的老師”。所以，加強(qiáng)朗讀大有裨益。學(xué)生讀書的興趣，不在于形式是否多樣化，而在于學(xué)生有沒有從朗讀訓(xùn)練中獲得成功的體驗(yàn)。所以在訓(xùn)練中，給學(xué)生以成功感是最重要的。在平時(shí)的訓(xùn)練中，那些能力強(qiáng)的學(xué)生能夠有意識(shí)的鍛煉自己，并得到老師的賞識(shí)與肯定。但大多數(shù)學(xué)生會(huì)在課堂上充當(dāng)聽眾與陪讀生的角色，長(zhǎng)期下去就會(huì)越來越不愿在別人面前朗讀，開口講話。試想一個(gè)連講話都害怕的學(xué)生，能把書讀好嗎？這就要想辦法讓他們參與鍛煉，給他們展示的空間、舞臺(tái)。班里有個(gè)女孩，成績(jī)很好，就是不愿意朗讀，找她談話原因在于她害怕。于是，課堂上有意識(shí)地讓她在同學(xué)們面前大聲朗讀，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，獲得非常好的效果，書讀得很出色。對(duì)于差生，更是如此，讓他們讀，不求太高，只要能讀得順口、讀得流利，就得到好評(píng)價(jià)。這么一來，哪個(gè)孩子不愛讀書呢？

總之，朗讀是提高學(xué)生語言感悟能力行之有效的方法。讓我們真正重視朗讀，提高朗讀水平，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生的能力在朗讀中充分體現(xiàn)出來，讓朗讀的作用完完全全地發(fā)揮出來。