鹿崇濤

五年級(jí)下學(xué)期開學(xué)不久，兒子的語(yǔ)文老師在班內(nèi)推行“一人一句分享活動(dòng)”，即每天第一堂語(yǔ)文課上，指定一名學(xué)生登臺(tái)分享一句名言或警句，須說明句子的作者，厘清關(guān)鍵字詞，扼要闡述個(gè)人理解與感受或分享理由。班里幾十位學(xué)生，一個(gè)學(xué)期“掐頭去尾”，人人有機(jī)會(huì)；而每次分享，時(shí)間不拘長(zhǎng)短，師生要品評(píng)互動(dòng)，每周末還要總結(jié)并評(píng)出“最佳分享”。孩子們參與的積極性頗高。

周四這天，兒子即將登場(chǎng)。頭天晚上，他早早完成了家庭作業(yè)，本打算要去公園玩“天梯”等健身器械，一想到第二天還有分享任務(wù)，便決意留在家中推敲打磨“解讀稿”。在學(xué)習(xí)方面，兒子的自律性還是比較強(qiáng)的，這倒讓我們做父母的感覺欣慰、省心不少。

草擬好“解讀稿”，兒子便一個(gè)人在臥房里讀稿件、背稿件，最后在客廳里“模擬演說”，忙得不亦樂乎！

孩子用心準(zhǔn)備的是魯迅先生的名言：“失掉了現(xiàn)在，也就沒有了未來?！?/p>

通過抓關(guān)鍵詞“失掉”和“沒有”，句義的理解與把握基本不成問題。兒子自感困惑之處，在于“板書名言時(shí)，關(guān)鍵詞語(yǔ)以何種形式凸顯更為妥當(dāng)”。

兒子抓耳撓腮之時(shí)。妻子走近孩子，與他共同探討可行的最佳方案：

“將這倆關(guān)鍵詞語(yǔ)寫得大一點(diǎn)，不可以嗎？”妻子問。

“不可以的。因?yàn)槲掖蛩氵@句名言雙行并排豎寫，‘大寫關(guān)鍵詞語(yǔ)確實(shí)能起到突出的作用，卻不利于版面的整體美觀?！眱鹤哟饛?fù)說。

“哦”，妻子表示認(rèn)同：“那在黑板上謄寫好名言，能不能用彩色粉筆將關(guān)鍵詞語(yǔ)圈畫出來呢？”

“也不妥！”兒子說，“‘圈畫關(guān)鍵詞語(yǔ)，可能會(huì)使版面有凌亂感呢?！?/p>

“直接用彩色粉筆書寫關(guān)鍵詞語(yǔ)，來突出強(qiáng)化，你看如何？”妻子追問。

“嗯，這個(gè)辦法倒不錯(cuò)！既不破壞版面整體美感，還能有效凸顯關(guān)鍵詞語(yǔ)，這個(gè)辦法妙！”兒子兩眼放光，興奮不已。

有人說，“陪伴是最好的教育”。當(dāng)孩子遭遇困惑，家長(zhǎng)適度的陪伴，與他（她）一起思考、商榷，啟發(fā)而不代替、誘導(dǎo)而不包辦，讓孩子“身臨其境”去經(jīng)歷慎思與明辨，自主作出判斷與抉擇，他們所表現(xiàn)出來的思維的縝密、判斷的果敢乃至創(chuàng)造潛能，往往能帶給我們驚喜。

從外面散步回到家，妻子向我津津樂道這些，倒引起了我的無限好奇，內(nèi)心里不禁思忖：兒子具體分享的啥內(nèi)容，究竟演說情況如何呢？心中不免產(chǎn)生“一看究竟”的沖動(dòng)。

周四清晨，兒子早早起了床，竟趁著飯前又在客廳里演練了一把“脫口秀”：

今天我給大家分享的名言是：“失掉了現(xiàn)在，也就沒有了未來?！斞浮薄Ｕ?qǐng)同學(xué)們跟我讀……

魯迅，原名周樟壽，浙江紹興人，是著名的文學(xué)家、思想家。他對(duì)于五四運(yùn)動(dòng)以后的中國(guó)社會(huì)思想文化發(fā)展具有重大影響，被譽(yù)為“二十世紀(jì)東亞文化地圖上占最大領(lǐng)土的作家”。

這句名言中，“失掉”和“沒有”是一對(duì)近義詞，更加有力地說明了把握好當(dāng)下的重要性；相反，把握好現(xiàn)在，也就成就了輝煌的未來！

我為大家分享這句名言的原因是：時(shí)間，就是生命。拋棄時(shí)間的人，時(shí)間也會(huì)拋棄他。把握好時(shí)間的人，生命才會(huì)更加絢麗多彩，給自己的生命不留遺憾！過去不可挽回，未來不可預(yù)測(cè)！讓我們腳踏實(shí)地，好好把握當(dāng)下的每一分每一秒吧！請(qǐng)大家跟我再齊讀一遍：“失掉了現(xiàn)在，也就沒有了未來?！斞浮薄?/p>

兒子演說得有條不紊，不緊不慢，氣定神閑。我則端坐沙發(fā)上聽得饒有興味。聽完，我禁不住鼓掌說道：“你的演講不磕巴，聽起來很流暢，內(nèi)容上簡(jiǎn)潔、具體、到位，整體感覺挺好！想不想錦上添花？自己覺得有沒有要修改完善的地方呢？”

經(jīng)我這么一問，兒子站在那里瞪大了眼睛，似乎在等“金玉良言”。

我稍事停頓，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說道：“比如魯迅的這個(gè)原名，一般都知道他原名周樹人，你的這句介紹‘魯迅原名周樟壽，會(huì)不會(huì)引發(fā)聽眾的質(zhì)疑呢？”

“魯迅原名周樟壽，‘周樹人是后來改的名”，兒子解釋著，“要不，就改成這樣介紹吧——魯迅，原名周樟壽，后改名周樹人……”孩子補(bǔ)充說。

“哎！這樣一補(bǔ)充完善，內(nèi)容就更加具體和易于聽眾接受了?！蔽颐媛缎ι?，以示贊賞。

“你再思考一個(gè)細(xì)節(jié)，”我繼續(xù)說，“假如你是一位聽眾，聽另外兩人演講，前者像你一樣，登臺(tái)后直接開講；而后者登臺(tái)，掃視全場(chǎng)向聽眾鞠躬致意后，再開講。就演說的開場(chǎng)而言，你認(rèn)為哪一位表現(xiàn)得更好呢？”

兒子遲疑片刻，若有所悟般笑道：“應(yīng)該是后者吧，好像后者表現(xiàn)得更有禮貌、更成竹在胸?！?/p>

“對(duì)呀，好的開始是成功的一半哦。”我順勢(shì)回答。

“臺(tái)上必須鞠躬嗎？之前同學(xué)們都沒有呀？”兒子貌似有些為難。

“這是基本交往禮儀哦！登臺(tái)演講前先向臺(tái)下鞠躬致意，立正姿勢(shì)上身前傾約30度即可；演講結(jié)束，再鞠躬致謝。細(xì)節(jié)決定成敗嘛。人無我有，才能更加凸顯你的出色不是？”

“嗯，好吧。”兒子乖巧點(diǎn)頭予以認(rèn)可。

“還有一點(diǎn)，”我趁熱打鐵，“你所分享的名言中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，已經(jīng)用彩色粉筆突出了。當(dāng)你領(lǐng)讀名言，或介紹其中關(guān)鍵詞語(yǔ)時(shí)，要不要側(cè)身向黑板，一面指示強(qiáng)調(diào)一面口語(yǔ)表述?！蔽疫吺痉哆吔庹f著。

“嗯，這個(gè)體態(tài)語(yǔ)好！就像我們老師平時(shí)講課，或電視臺(tái)主持人‘天氣預(yù)報(bào)時(shí)一樣，這樣顯得更親切、自然、從容。這點(diǎn)應(yīng)該留意！”兒子的小腦瓜點(diǎn)得如雞啄米。

中午放學(xué)回家，兒子心花怒放，興奮異常：“老爹、老媽，今早上我的名言分享‘意想不到的火爆——老師和同學(xué)都說我演講得好，很受歡迎呢！郭老師在辦公室告訴我，她從來都沒懷疑過我的能力，說我很優(yōu)秀，要讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣。她說我的這次演講有三大優(yōu)點(diǎn)：第一，介紹細(xì)致全面，表達(dá)流暢，口齒清晰，進(jìn)步明顯；第二，用彩色粉筆突出名言中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，手段新穎；第三，演講時(shí)的體態(tài)語(yǔ)恰當(dāng)、自然?！眱鹤犹咸喜唤^，如數(shù)家珍。

“你咋進(jìn)的老師辦公室？是郭老師叫你去的嗎？”我疑惑不解。

“當(dāng)然是我自己去的啦！——我感覺自己演講得還不錯(cuò)，課下就去找郭老師，請(qǐng)她點(diǎn)評(píng)唄。如果演講得不好，誰(shuí)敢去找她？躲還躲不及呢！”兒子笑說。

望著兒子一臉得意神色，我在心里被他的“狡黠”逗樂了。所謂“尾巴翹上天了”，情形大概就是如此吧。這就是孩童——童真童趣，忘乎所以！

周五中午到家，兒子再次向我們“播報(bào)”：“嘿嘿，老爹、老媽，我的演講今天被同學(xué)們一致推為‘本周最佳，而且是本學(xué)期以來最出彩的一次！今天M同學(xué)的分享明顯是在模仿我，但她講得‘超級(jí)爛，稿子記得不熟練，身體搖搖晃晃，一眼便知底氣不足，點(diǎn)評(píng)時(shí)同學(xué)們都說她講得不好；我忍無可忍，于是舉手站起來告訴M——‘模仿也是需要實(shí)力的！……”

看兒子講話時(shí)的神態(tài)，我能想象到他在課堂上的“張狂樣兒”，不禁啞然失笑。前幾次學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，老師們還一直反映兒子在課上表現(xiàn)不夠積極，后來班主任告訴科任教師：“鹿之峻就是個(gè)偏內(nèi)向的孩子，他不積極舉手回答問題并不代表不會(huì)，而從面部表情可以猜測(cè)他其實(shí)都會(huì)！”

我想，這位班主任老師還是很懂孩子的，她的理解應(yīng)該是對(duì)的：兒子的性格有些隨我。記得我當(dāng)年上學(xué)時(shí)，有段時(shí)間確實(shí)也不想舉手發(fā)言——不是不會(huì)，而是不想“湊熱鬧”。當(dāng)然，作為家長(zhǎng)我們也想引導(dǎo)孩子“積極點(diǎn)”，只在等待一個(gè)契機(jī)而已。

某種程度上講，語(yǔ)文老師組織的“一人一句分享活動(dòng)”，便是提供了這樣一個(gè)契機(jī)：作為一種綜合性實(shí)踐活動(dòng)，它鍛煉學(xué)生信息搜集、篩選與處理能力，書面表達(dá)與口語(yǔ)交際能力；它激發(fā)出學(xué)生一種強(qiáng)烈的想要展示自我的欲望，以及由此而表現(xiàn)出來的專心致志，進(jìn)而在實(shí)踐中體驗(yàn)成功、培育信心，“煥發(fā)”孩子自我……兒子這次“自信心爆表”，恰恰是受益于這樣一種“看似單純其實(shí)深邃”的有效的活動(dòng)。

由此，筆者不禁慨嘆兒子的語(yǔ)文老師的睿智與果斷。能遇見這樣的好老師，真是孩子一輩子的福氣！

（作者單位：山東微山縣特殊教育學(xué)校）

責(zé)任編輯 黃佳銳