易浚

為什么讀了這么多書，依舊過不好這一生？

學海真的無涯嗎？到底什么樣的知識值得我們花精力去學？

為什么學習“學習的方法”，比學習本身更重要？

作者自述

我叫成甲，很多人是從“羅輯思維”（互聯(lián)網(wǎng)知識社群）“得到”App的音頻節(jié)目《成甲說書》了解我的。在與“羅輯思維”合作的過程中，我有幸入選了“羅輯思維”評選的“中國最會學習的人”，而2016年“得到”年終盤點全年銷量TOP 10的節(jié)目中，《成甲說書》占了三成。我是怎么做到這一點的？除了大量閱讀外，《好好學習》這本書詳細介紹了背后的方法。

我主業(yè)是做景區(qū)設計咨詢，2009年聯(lián)合創(chuàng)辦了北京京都風景生態(tài)旅游規(guī)劃設計院，并擔任常務副院長。很多人奇怪為什么我要不務正業(yè)去研究認知思維，去運營一個知識管理的公眾號，去寫一本知識管理的書。我還曾多次受邀在清華MBA、第九學院、多角度沙龍、中國惠普、埃森哲、中國人壽集團等機構團隊進行演講，做關于個人時間管理、知識管理方面的課程和分享。

其實不管是主業(yè)、副業(yè)，我都是在做同一件事情：深入思考問題，熱情分享經(jīng)驗，激發(fā)別人潛能。每當我看到自己的努力和思考能給別人啟發(fā)，我都覺得生活特別美好。

大咖力薦

成甲這本書，在我看來，就是一個重度學習者為識別茫茫人海中的同類而打造的一個信物，傳遞的一個暗號。99.99%的道理都不能通往行動，只有極少數(shù)人掌握知識變成行動的秘密。幸運的是，成甲知道這個秘密并愿意分享出來。

——脫不花（“羅輯思維”首席執(zhí)行官）

這是一本寫給未來中流砥柱的書。這些人不但工作做得好，而且有創(chuàng)新；不在乎別人的先發(fā)優(yōu)勢，只研究怎么提升自我；不問目標有多難，只問自己能不能學。成甲這本書，能幫你學習怎樣學習，他說的是有關知識的知識。

——萬維鋼（《萬萬沒想到》作者）

我們正處在信息過載的時代，擁有快速獲取重要知識并能應用的能力比任何時代都重要。成甲在書中跟大家分享了對這個問題的思考與探索，思考的角度和質量都非常棒，推薦閱讀。

——戰(zhàn)隼（知名自媒體人，100天行動發(fā)起者）

讀者評論

極真誠的一本好書，幫我打通了知識管理的任督二脈，發(fā)現(xiàn)了系統(tǒng)思考的新大陸，我相信如果深入實踐下去，明年的自己會和今天的自己有大不同。

——JJ

2017年第5本書。人容易困在問題本身的囹圄里，而看不到事物的深層結構。這本書給了解決辦法。

——柔 然

為什么讀了那么多書、報了那么多班學習依舊低效？因為沒有將新知識與舊知識打通，沒有將新知識與經(jīng)驗連接，獲取的僅僅是信息而不是知識。怎么辦呢？改變學習心態(tài)，以慢為快。找到核心問題，圍繞問題去打通知識阻塞節(jié)點，找到底層規(guī)律，思考規(guī)律適用范圍，再從一個小點上去把知識落地。

——貝 貝

精彩書摘

我是從2008年開始接觸知識管理的。主要的原因是自己在幾次創(chuàng)業(yè)過程中，迫切地感受到需要盡快地提升自我認知能力。那時候，對于“知識管理”這個詞，大家還都很陌生，關于“知識管理”這個話題的書籍和資料也寥寥無幾，已有的書籍、課程一般都是關于具體方法和工具的介紹，比如思維導圖、速記、溝通技能等等。

可是，在參加很多培訓和課程之后，我反而更加困惑了：感覺學了很多東西，好像課上聽懂了，可是課后也沒怎么用上，隔一段時間就都忘了。有沒有一個課程，是教你學習“怎么學習”的呢？

從那時候開始，我就從各個地方去學習關于“如何學習”的知識，開始慢慢地把從不同領域獲取的信息整合起來，嘗試著改變自己的學習方式。

第一個轉折在2010年。在我堅持寫反思日記的第三個月，自己感覺有點堅持不下去了——因為似乎沒什么用。這時候，我無意中看到了《美國之夢：富蘭克林自己的故事》，一本關于富蘭克林的傳記。在這本傳記中有這樣一段：

“富蘭克林要培養(yǎng)自己養(yǎng)成13個道德準則，采用了‘集中精力一次實踐一項，待一種習慣養(yǎng)成之后，再實踐另一項的方法。為了監(jiān)督自己，便每日自省，把道德要求和自己的行為做比較，持續(xù)堅持?！?/p>

這個做法給了我極大的啟發(fā)：我一直困擾于學了新知識記不住、用不上，富蘭克林可以通過每天自省一個習慣來鍛煉自己，我是否也可以用這個方法來掌握學習到的新知識呢？從此之后，我的日記開始變成了每日的自省，后來又演化成我獨特的“晨修”工作。通過反思晨修，我將學到的知識內化，形成戰(zhàn)斗力。這是我對知識管理理解的入門，而這個過程也為我打下了重要的基礎。到今天，這個習慣已經(jīng)持續(xù)了近7年，我從中受益良多。

第二個轉折是2012年。在兩年多的晨修反思中，我逐漸發(fā)現(xiàn)一個問題：我學到的知識越多，越覺得不對勁。雖然我掌握了很多方法，可是每個知識都是單獨解決特定問題的；有時候覺得有些方法之間似乎有些聯(lián)系或沖突，就好像幾股真氣在體內互相沖撞無法融合。可是問題究竟是什么，我一直沒想明白。直到我看到查理·芒格的《窮查理寶典》后，茅塞頓開。芒格在普世智慧演講中提到的第一個關鍵原則就是：“如果你只是孤立地記住一些事物，試圖把它們硬湊起來，那你無法真正理解任何事情。你必須依靠模型組成的框架來安排你的經(jīng)驗?！?/p>

原來，過去看似復雜的知識和道理，可以通過基本的模型和框架來統(tǒng)一安排，而這些模型和框架，就是芒格說的普世智慧。

受到芒格的巨大啟發(fā)，我開始投入到學習和構建自己框架體系的過程中。從2012年到2016年，在4年多的時間里，我慢慢地形成了自己對知識管理的獨特認知。

在我看來，一切的學習和努力無非三個目標：一是解釋問題，二是解決問題，三是預測問題。應該說，沒有哪個人的學習會超過這個范疇，而評價學習是否有效的標準就很明確了，那就是：學習之后你的行為或認知是否發(fā)生了改變。如果你上了一年MBA（工商管理碩士），可回到公司之后，自己的管理方式完全沒有改變，那么你的學習顯然是無效的。

所以，以這樣一個認知作為基礎，我們對知識管理的理解也就清晰了：知識管理就是通過對外部信息進行加工，以提高我們改變認知或行動的速度。在這個理解基礎上再去看現(xiàn)在形形色色的學習方法和管理技巧，就能看出大家對知識管理的認識大概存在著三個維度：

第一種是數(shù)據(jù)管理的維度。在這個維度上，我們所談論的知識管理更多是具體的數(shù)據(jù)層面技巧。比如，下載到的文件怎么保存？學到的知識點怎么歸類？如何快速搜索文件？如何給文件貼標簽？怎么樣整理文件夾？在哪里找到合適的書單？等等。

第二種是信息管理的維度。在這個維度上我們關注的是怎樣更好地理解、消化和應用獲得的各個知識點。有很多非常有用的方法可以組織起來強化這一過程，比如：如何做讀書筆記？如何用思維導圖增強理解？又如學習中精讀和泛讀的區(qū)別、行動學習法、刻意練習，等等。而能夠有效利用這些方法，也是一個學習者進階的標志——能夠有效地把學到的知識用于解決問題。

第三種是底層規(guī)律的維度。在這個維度上我們關心的不僅僅是具體的方法和技巧，更關心對自己的認知深度：我們必須在大量具體知識積淀的基礎上，形成更宏觀和抽象的理解，在深層次上掌握普遍規(guī)律，從而將之前學到的繁雜的知識用一根線穿起來，在具體知識之外找到新的答案。將有形化為無形，又將無形用于有形。