危立

摘 要：學(xué)生由于共同的興趣和愛好組織成一個小集體，這個集體可以明顯提高學(xué)生的積極性以及培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，在我國的基層教學(xué)中，由于各種各樣的影響因素，籃球社團(tuán)成為學(xué)生開展社團(tuán)活動的一個主要的活動團(tuán)體。本文作者結(jié)合自身實踐就我國基層中職學(xué)?；@球社團(tuán)的開展?fàn)顩r進(jìn)行分析，以供同仁參考。

關(guān)鍵詞：基層 中職學(xué)校 籃球社團(tuán)

一、中職教學(xué)的學(xué)生特點

中職院校的學(xué)生，通常情況下都是初中畢業(yè)的學(xué)生，年齡結(jié)構(gòu)一般在15歲左右，其心理不夠成熟，但是其在畢業(yè)之后就會立即進(jìn)入到工作當(dāng)中，要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作。因此中職教學(xué)需要對學(xué)生進(jìn)行部分的特殊要求。大部分的中職學(xué)生都來自農(nóng)村地區(qū)，并且其教學(xué)對學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)壓力不像普通高中這樣大，從而導(dǎo)致學(xué)生不會對自己提出高要求，因此在教學(xué)當(dāng)中常常出現(xiàn)學(xué)生曠課與逃課現(xiàn)象。體育教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個重要課程，結(jié)合上述，在教學(xué)當(dāng)中，教師需要訓(xùn)練和提高學(xué)生的自我鍛煉能力，從而提升其自我控制能力。[1]

二、基層中職學(xué)?；@球社團(tuán)開展現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)的思想沖擊，導(dǎo)致學(xué)生對籃球?qū)I(yè)的興趣不高

在我國的傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，家長往往認(rèn)為籃球等課余活動是多余的。對于中職學(xué)生更是如此，根據(jù)家長的觀念，中職學(xué)生往往是那些考不上普通高中的學(xué)生、或者本身的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的“后進(jìn)生”，因此進(jìn)行中職的籃球教學(xué)中，教學(xué)的風(fēng)氣較差，學(xué)生和老師都只是敷衍了事，對學(xué)習(xí)的積極性不高。但是隨著新型計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的推進(jìn)，人們通過手機(jī)、平板等新型電子產(chǎn)品進(jìn)行知識的了解，越來越多的人成為“低頭族”。這種“低頭”現(xiàn)象影響著學(xué)生的身體健康，學(xué)生沉迷于手機(jī)，對外面的生活不注意，越來越封閉。學(xué)生當(dāng)然也就失去了對籃球社團(tuán)的興趣。[2]

2.師資與場地器材缺乏讓社團(tuán)籃球?qū)I(yè)化教學(xué)不能夠落實

我國的教學(xué)質(zhì)量和發(fā)達(dá)國家相比，還有很大的差距，特別是中職教學(xué)來說，更是如此，中職教師在教學(xué)知識結(jié)構(gòu)以及師德等方面還有所欠缺。同時由于國家的重視力度不夠，導(dǎo)致中職的教學(xué)過程中教學(xué)設(shè)施落后，因此對于體育教學(xué)的正常開展稍顯難度?；@球社團(tuán)的教學(xué)過程應(yīng)該是一個持續(xù)的過程，同時也是一個專業(yè)的、系統(tǒng)的過程，應(yīng)該學(xué)校應(yīng)該定期組織籃球老師定期到外面去培訓(xùn)，以及對學(xué)校的籃球場規(guī)模進(jìn)行限定。

3.上級部門缺乏有組織、有計劃的比賽。

涉及到體育競技就應(yīng)該有競爭意識的存在，在競技體育中，只有通過競爭才能提高專業(yè)能力，同樣也只有通過競技才能極高學(xué)生參加體育活動的積極性。但是就我國的中職籃球教學(xué)活動中，學(xué)校僅僅單獨處于自身的專業(yè)教學(xué)中，不注意各個學(xué)校之間的教學(xué)活動的交流，以及相關(guān)教學(xué)知識的交流，當(dāng)然更不可能進(jìn)行比賽。

三、應(yīng)對措施與策略

1.尊重學(xué)生個體差異與個性發(fā)展，因材施教

就基層籃球社團(tuán)的開展中，對于學(xué)生的專業(yè)要求不是太高，學(xué)校更加注重的是學(xué)生專業(yè)能力的 培養(yǎng)以及興趣的激發(fā)，鼓勵學(xué)生參與籃球運(yùn)功去強(qiáng)身健體，讓學(xué)生從成績差的陰影中擺脫出來，從手機(jī)游戲中解脫出來，鼓勵學(xué)生積極快樂的成長。因此老師在基層籃球教學(xué)活動中，不應(yīng)該過分主張學(xué)生專業(yè)性的提高，而是應(yīng)該尊重學(xué)生的個性和獨立性，鼓勵學(xué)生掌握新知識。缺乏了相應(yīng)知識的宣傳，以及缺乏了專業(yè)知識技能提高的體育活動就失去了實際教學(xué)的意義。

老師在進(jìn)行體育教學(xué)教學(xué)活動時候可以根據(jù)學(xué)生的能力大小將學(xué)生分成不同的體育小組，盡量保障組間同質(zhì)，對于不同的小組進(jìn)行不同的體育鍛煉強(qiáng)度，以及進(jìn)行不同時間的體育培訓(xùn)。老師在整個培訓(xùn)過程中需要遵循籃球運(yùn)動興趣的培養(yǎng)為主，可以通過開展一些體育活動來提高學(xué)生的積極性。

2.發(fā)展學(xué)生的主體作用

對于中職體育專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)校的教學(xué)完成后就需要進(jìn)入社會，面臨就業(yè)等多方面的問題。因此在學(xué)校的教學(xué)中需要老師將社會中學(xué)生可能面臨的問題體現(xiàn)出來，在教學(xué)活動中達(dá)到對學(xué)生能力的培養(yǎng)，達(dá)到全面的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校在進(jìn)行體育教學(xué)課程時也應(yīng)充分重視素質(zhì)提高這一點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，其專業(yè)技能以及專業(yè)素質(zhì)都能夠得到有效的提高，同時要確保學(xué)生能夠投入到體育學(xué)習(xí)活動當(dāng)中去。而教師的教學(xué)定時也應(yīng)該更加的開放，要在其教學(xué)當(dāng)中引入時代內(nèi)容以及有趣的教學(xué)模式，同時也不能夠直接采用其他優(yōu)秀的教學(xué)方式。如在進(jìn)行不能夠就能行課堂教學(xué)時，教師要積極的組織學(xué)生參加其他方式的教學(xué)當(dāng)中，同時還要安排不同的學(xué)生參與到課堂教學(xué)和課堂組織中，從而全面提升學(xué)生的各項專業(yè)技能和自身的素質(zhì)。[3]

3.加強(qiáng)體育對外交流的次數(shù)

學(xué)校組織體育教師與其他的院?；蛟O(shè)置社會組織進(jìn)行各種形式的交流，同時與其他學(xué)校進(jìn)行比賽，不僅提高了教師的教學(xué)技能，同時學(xué)生在參與這些比賽時還能夠拓寬自身的視野，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，提升其社會適應(yīng)能力。此外，加強(qiáng)學(xué)校之間的交流，還增加了學(xué)生的溝通交際能力，為學(xué)生畢業(yè)之后能夠順利的進(jìn)入工作崗位奠定了基礎(chǔ)。[4]

結(jié)語

綜上所述，順應(yīng)我國的新課改教學(xué)的背景下，在中職教學(xué)中也需要注重籃球教學(xué)活動，中職教學(xué)作為新課改教學(xué)活動中的一股中間力量，中職教學(xué)活動需要不斷進(jìn)行不斷改進(jìn)，在中職教學(xué)活動中，不僅需要注重體育活動的開展，還需要老師不斷提高學(xué)生的積極性提升，學(xué)生是發(fā)展?jié)摿o限，不能因為學(xué)生的成績來估測學(xué)生的發(fā)展能力大小。本文作者結(jié)合自身實踐就我國的中職籃球教學(xué)進(jìn)行分析，籃球教學(xué)活動的開展對于提高學(xué)生的積極性以及改善身體素質(zhì)有著重要的影響，但是就我國的中職籃球教學(xué)活動來看，還處于起步階段，因此教學(xué)者應(yīng)該注意對學(xué)生進(jìn)行籃球教學(xué)的宣傳，并在實際的教學(xué)活動中進(jìn)行落實。

參考文獻(xiàn)

[1]姜志友. 新課改理念在中職學(xué)?；@球社團(tuán)建設(shè)中的應(yīng)用策略[J]. 職業(yè)， 2014（21）：181-182.

[2]葛曉春. 獨領(lǐng)籃球風(fēng)騷，掀起運(yùn)動高潮——淺談中職學(xué)?；@球運(yùn)動的開展策略[J]. 學(xué)苑教育， 2015（3）：68-68.

[3]羅志強(qiáng). 淺談中職學(xué)校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)及自主發(fā)展能力的培養(yǎng)[J]. 新教育時代電子雜志：教師版， 2014（1）.

[4] 周榮旺. 淺談影響中職學(xué)校體育社團(tuán)發(fā)展的因素[J]. 新課程：教師， 2014（7）：132-133.endprint