陳夢華

摘 要：隨著新課程改革的實施，國家對加強中小學(xué)生科學(xué)教育更加重視，各種政策法規(guī)不斷出臺，以期提高全國小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本文主要圍繞小學(xué)科學(xué)實踐活動課程化問題進行簡要的分析，并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)實踐活動 對策 課程化問題

引言

在小學(xué)教育階段，科學(xué)實踐活動是其中的重要組成和部分，主要旨在培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)意識，培養(yǎng)他們的科學(xué)實踐能力。通過讓小學(xué)生參與到科學(xué)實踐活動之中，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象力等。下文主要圍繞小學(xué)科學(xué)實踐活動，就其課程化問題進行探究，并提出相應(yīng)的解決對策。

一、實踐活動課程化的主要問題

1.學(xué)校課程安排的空間不足

科學(xué)實踐活動課程化的發(fā)展，需要專業(yè)的教師去負責(zé)，并圍繞科學(xué)實踐活動的內(nèi)容來進行課時安排。當時在我國許多小學(xué)之中，科學(xué)實踐活動并沒有得到大多數(shù)教師的重視，許多教師都僅僅以兼職的形式來負責(zé)授課，科學(xué)實踐活動課程的課時安排非常少，一個星期最多也就兩個課時，還經(jīng)常會出現(xiàn)占用科學(xué)實踐活動課程的情況。此外，有許多學(xué)校為了防止學(xué)生受到意外傷害，科學(xué)實踐活動課程大多數(shù)以理論講述為主，很少會由教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校園開展實踐。所以為了推動科學(xué)實踐活動課程化的發(fā)展，必須要加強對這門課程的認識，要增加課時安排。

2.教學(xué)材料不夠豐富

“課程化” 也就是讓科學(xué)實踐活動成為某種科目，以一種體系化的方式來開展，因此要想實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)實踐活動課程化，則需要解決教材以及資源問題[1]。當前，在我國許多小學(xué)之中，科學(xué)實踐活動的教學(xué)材料不夠豐富，缺乏系統(tǒng)性，所以很難滿足課程化的需求。在開展科學(xué)實踐活動之時，教師們都是根據(jù)自己的經(jīng)驗來開展實踐活動，他們沒有一個統(tǒng)一的教學(xué)體系來指導(dǎo)，這樣就導(dǎo)致科學(xué)實踐活動的最終效果并不是特別理想。

3.教師的專業(yè)水平不足

科學(xué)實踐活動課程化對教師的教學(xué)水平提出了較高的要求，對教師的知識結(jié)構(gòu)以及教學(xué)方法等有著固定的要求。但是許多學(xué)校的教師在這方面的專業(yè)性都不足，許多教師都是兼職來教授科學(xué)實踐活動的課程，他們的本職工作有的是語文教師，有的是體育教師，還有的是班主任，這種情況在我國經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的小學(xué)里尤為明顯，因為學(xué)校的規(guī)模較小，教師較少，所以很難安排專門的教師去負責(zé)科學(xué)實踐活動，只能夠由其他教師來臨時兼職。這樣就導(dǎo)致科學(xué)實踐活動的教學(xué)效率大打折扣，不利于學(xué)生實踐操作能力的提升，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。

4.教學(xué)模式較為陳舊

當前，許多教師仍舊受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)過程中采用灌輸式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的主體性地位沒有得以突顯出來，從而挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在科學(xué)實踐活動課程教學(xué)過程中，有些教師就是讓學(xué)生自由活動，在校園里自己玩耍，還有的教師就是根據(jù)教材中的內(nèi)容進行講述，這樣就導(dǎo)致科學(xué)實踐活動的教學(xué)效果不夠理想，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、解決對策

1.建立專業(yè)的課程體系

要想實現(xiàn)科學(xué)實踐活動課程化，那么就需要建立一個完善的課程體系，因為只有當課程體系建立起來，才意味著科學(xué)實踐活動有了獨立的課程構(gòu)架，而教師只需要利用相應(yīng)的教學(xué)資源，來完成這一構(gòu)架即可。但是需要注意的一點是，建立課程體系，并不是對原有的科學(xué)實踐活動來進行總結(jié)，而是因為以小學(xué)生的認知發(fā)展為依據(jù)，來有步驟的安排科學(xué)實踐活動。對于不同年齡段的小學(xué)生，科學(xué)實踐活動應(yīng)當起到不同的作用，例如，對于低年級的小學(xué)生而言，開展科學(xué)實踐活動的主要意義在于引起他們對化學(xué)以及自然科學(xué)等學(xué)科的興趣，使他們能夠初步的去認識。而對于高年級的小學(xué)生而言，科學(xué)實踐活動的主要目的在于對他們的科學(xué)意識進行培養(yǎng)，在于對他們的認知能力進行培養(yǎng)[2]。故此，在建立課程體系之時，需要以學(xué)生的需要為基礎(chǔ)，要與培養(yǎng)目標相符合。

2.加強對教學(xué)資源的開發(fā)

要想實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)實踐活動的課程化，首先就需要加強對教學(xué)資源的開發(fā)，因為對于當前的小學(xué)科學(xué)實踐活動而言，最為重要的問題就是解決教學(xué)資源不足的現(xiàn)象。為了更好的滿足學(xué)生的發(fā)展需要，教育部門應(yīng)該定期對教材進行重新編制，要確保教學(xué)內(nèi)容符合時代的發(fā)展。另外，小學(xué)教師也有參與課程資源開發(fā)的責(zé)任，學(xué)?？梢越⒖茖W(xué)課程資源開發(fā)的評價機制，將課程資源的開發(fā)工作納入到教師的評測之中，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的教師要給予一定的獎勵，以調(diào)動教師的課程開發(fā)的積極性。

3.優(yōu)化教師管理

科學(xué)實踐活動課程化的實現(xiàn)需要專業(yè)的教師來支撐，因此就需要各學(xué)校安排專業(yè)的教師來負責(zé)科學(xué)實踐活動。要有正式的教學(xué)教研組來進行負責(zé)，對課程的開展情況進行跟蹤記錄，對教材的使用情況進行評價，對教師的教學(xué)效率來進行評估等等。為了提高科學(xué)實踐活動課程的教學(xué)效率，學(xué)校應(yīng)該采取相應(yīng)的措施來提高任課教師的專業(yè)水平[3]。例如，安排專門的教師來負責(zé)科學(xué)實踐活動，為他們創(chuàng)作學(xué)習(xí)的平臺，去其他城市的小學(xué)進行參觀學(xué)習(xí)，或是邀請專家教授來校講座，使教師的專業(yè)能力有所提升。

4.及時更新教學(xué)模式

為了進一步提高科學(xué)實踐活動課程的教學(xué)效率，就需要小學(xué)教師及時更新他們的教學(xué)模式，要使其與課程的教學(xué)目標相一致。要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，要根據(jù)學(xué)生的認知能力來展開教學(xué)，從教學(xué)準備、教學(xué)安排等方面來著手。例如，教學(xué)目標是讓學(xué)生能夠?qū)χ参锏纳L規(guī)律有著初步的了解，那么教師就可以根據(jù)這一教學(xué)目標去做好課前準備，去選擇相應(yīng)的教學(xué)模式，而針對這一教學(xué)目標，教師可以采用任務(wù)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生去尋找一種草本植物，進而去對該植物進行觀察。這樣一來，就有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，還能夠促使教學(xué)效率的提升。

結(jié)語

綜上，在小學(xué)教育中，科學(xué)實踐活動課程化的實現(xiàn)，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，是小學(xué)教育發(fā)展的必然途徑。而為了促使科學(xué)實踐活動課程化的實現(xiàn)，則需要建立專業(yè)的課程體系；要加強對教學(xué)資源的開發(fā)；要優(yōu)化教師管理；及時更新教學(xué)模式。如此，就能夠使這門課程成為學(xué)生科學(xué)知識能力發(fā)展的臺階。

參考文獻

[1]楊業(yè)華.小學(xué)科學(xué)實踐活動課程化問題與對策的研究[D].廣西師范大學(xué)，2014.

[2]宋俊.小學(xué)科學(xué)實踐活動課程化問題分析與對策[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2017，01：129-130.

[3]許偉光.農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課程實施現(xiàn)狀與對策[D].東北師范大學(xué)，2009.