黃新賢

《中等職業(yè)語文教學(xué)大綱》指出：“中等職業(yè)學(xué)校語文課程要在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語文基礎(chǔ)知識，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！迸囵B(yǎng)口語交際能力是中職語文教學(xué)的重要任務(wù)。口語交際課堂教學(xué)對提高學(xué)生的口語交際能力有著舉足輕重的作用，它對全面提高中職學(xué)生的語文素養(yǎng)、適應(yīng)時代和社會的發(fā)展要求發(fā)揮著重要的作用。但我國現(xiàn)階段中職口語交際課堂教學(xué)存在諸多問題，中職生的口語交際能力令人擔(dān)憂。因此，正確分析口語交際課堂教學(xué)存在的問題和研究口語交際課堂策略已成為當今中職語文教學(xué)研究的重要任務(wù)。

口語交際教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下，通過具體交際情景的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生使用符合人們?nèi)粘Ａ?xí)慣和規(guī)范的本國通用語言進行雙向互動交際，以提高學(xué)生口語交際能力的教學(xué)活動。《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》對中職生的口語交際能力的培養(yǎng)有三種不同層面的要求。我們仔細研讀一下教學(xué)大綱就會發(fā)現(xiàn)，這三個層面都強調(diào)口語教學(xué)重在“交際”，強調(diào)培養(yǎng)聽說雙方在互動過程中的傾聽、表達、交流和應(yīng)對能力，增強了交際性、互動性以及現(xiàn)實操作性，對交際能力的重視直指人的素質(zhì)，抓住了中職語文課程要實現(xiàn)的任務(wù)，即指導(dǎo)學(xué)生掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的技能，實現(xiàn)中職語文教學(xué)的實踐性。

一、明確教學(xué)要求和目標

中職語文教學(xué)的目標要求是： 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語文基礎(chǔ)知識，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的口語交際能力，具有初步的文學(xué)作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力。 同時，中職語文教學(xué)大綱把教學(xué)目標分解成為三個模塊，每個模塊對學(xué)生的口語交際能力的要求也有不同。

在基礎(chǔ)模塊中要求學(xué)生養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。說話時有禮貌，表達清楚、連貫、得體。學(xué)會介紹、交談、復(fù)述、演講、即席發(fā)言、應(yīng)聘等口語交際的方法和技能。

在職業(yè)模塊中要求學(xué)生掌握接待、洽談、答詢、協(xié)商等口語交際的方法和技能，做到態(tài)度真誠，表達準確，語言文明，儀態(tài)大方，符合職業(yè)崗位的要求。

在拓展模塊中要求學(xué)生能用普通話正確表達自己的觀點，能根據(jù)語境，借助語氣、表情、手勢恰當?shù)乇砬檫_意，提高交際效果。學(xué)會講解、采訪、討論、辯論等口語交際的方法和技能，做到重點突出、條理清晰、用語簡潔，能根據(jù)職業(yè)工作的需要，恰當進行口頭表達與交流。

因此在對中職學(xué)生進行的口語交際課程中，教師需要不斷探索和熟悉，以明確口語交際在每個階段每項教學(xué)練習(xí)中的具體目標和內(nèi)容，對學(xué)生進行系統(tǒng)的練習(xí)，一次一個專題，從傾聽、表達到應(yīng)對，從介紹、訪談、演講到辯論，從口語到體態(tài)語。由易到難，循序漸進，螺旋上升。只有這樣，才能一步一個腳印，扎扎實實地鍛煉學(xué)生的口頭表達能力、思維能力和科學(xué)態(tài)度。

二、激發(fā)交際交流興趣

著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說：“燃起學(xué)生的渴望和熱情是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。”在中職口語交際教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)中職生交際交流的興趣。但有些情境在現(xiàn)實生活中無法找到，或者無法逼真地反映出來，尤其是那些知識性較強、反映事物變化發(fā)展過程的口語交際情境更是無從著手，需要借助現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境才能演示出來。

在口語交際課堂教學(xué)中， 教師可以有目的地組織一些學(xué)生感興趣的活動，讓學(xué)生在活動中鍛煉自己的口才。如“講故事”“說見聞”“談理想”等，最好能選擇一些學(xué)生熟悉或有教育意義的題材讓學(xué)生盡量都有話說，同時又能起到教育學(xué)生的作用。如“生日祝詞”“主持會議”“表演情景劇”“介紹風(fēng)景名勝”“導(dǎo)游詞”“競選班干部演講稿”“辯論賽”等。

在導(dǎo)游專業(yè)班上，我設(shè)計了一次“走進龍門”的口語活動。把學(xué)生分為五大組：旅游觀光組、特產(chǎn)小吃組、民俗風(fēng)情組、文化教育組、惠州名人組。學(xué)生圍繞這五大主題收集資料，每組選出幾個代表在課堂上介紹、展示成果。學(xué)生積極參與，在輕松愉悅的氛圍中認真傾聽，在創(chuàng)設(shè)的情景中自主表達，在群體合作中主動交流，迸發(fā)思維的火花。這樣的活動讓學(xué)生認識到口語交際是社會實踐的需要，同時激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。學(xué)生在被激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣后才能克服心理障礙，敢于開口。

三、由教師灌輸知識變?yōu)閷W(xué)生快樂學(xué)習(xí)

口語交際不僅僅需要理論知識的指導(dǎo)，更需要實踐鍛煉?？谡Z交際是學(xué)生的日常生活行為，中職生口語交際課堂的教學(xué)內(nèi)容和表現(xiàn)形式應(yīng)該貼近學(xué)生生活實際，觸動學(xué)生心靈世界。所以，教師可以選擇來自學(xué)生的問題作為口語交際教學(xué)的素材，而有針對性的內(nèi)容學(xué)生也愛學(xué)、樂學(xué)。教師需做有心人，通過觀察、調(diào)查等方式了解學(xué)生的需求，搜集素材進行有的放矢的教學(xué)。那么，怎樣才能讓學(xué)生在快樂中學(xué)會學(xué)習(xí)呢？

首先，教師要在口語交際課堂上建立平等、信任和諧的師生關(guān)系，認真傾聽，大膽鼓勵，讓寬松、自由的課堂氛圍消除學(xué)生在課堂上的不自然和緊張感，從而誘發(fā)他們強烈的表達愿望，在拉近心靈距離的情況下盡享交際之樂。

其次，在口語交際課堂實踐中，語文教師應(yīng)該打破常規(guī)，消除不同領(lǐng)域知識之間的隔閡，讓學(xué)生在更廣闊和更全面的視野中學(xué)習(xí)；同時通過創(chuàng)設(shè)和諧真實、生活化、有創(chuàng)意的情境來激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并不斷改進教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心，使學(xué)生的讀寫聽說和思維能力得到全面發(fā)展。

最后，教師還要處理好學(xué)生間的關(guān)系，既要讓學(xué)生學(xué)會能夠清楚明白地表達自己的想法，也要讓學(xué)生學(xué)會傾聽、補充和幫助，讓學(xué)生之間互相尊重，鼓勵分享、學(xué)會合作，建立一個自由、輕松的課堂氛圍。

四、借用本地資源訓(xùn)練學(xué)生

培養(yǎng)中職生良好的交際素養(yǎng)是中職語文對口語交際教學(xué)的一個重要要求，它符合全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的理念。所以，口語交際教學(xué)要著眼于學(xué)生的學(xué)以致用，而非學(xué)以致考。教師要善于挖掘貼近學(xué)生生活的訓(xùn)練素材，以更好地提高學(xué)生生活的交際素養(yǎng)。很多人認為我們廣東是文化的沙漠，學(xué)習(xí)氛圍不濃，出的名人也少，但實際上不是這樣，教師就可以安排旅游專業(yè)學(xué)生收集廣東名人和我們惠州本地的名人，如康有為、孫中山、葉劍英、葉挺、廖仲愷、鄧演達等。讓學(xué)生課前五分鐘介紹這些名人，以此激發(fā)學(xué)生熱愛廣東，熱愛家鄉(xiāng)，努力學(xué)習(xí)，報效祖國。

良好的口語交際能力是中職生適應(yīng)時代適應(yīng)社會的通行證。針對當今我國口語交際教學(xué)存在的問題， 許多中職學(xué)校的教師正努力實踐和探索著口語交際教學(xué)的模式和策略。通過多形式的口語交際能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生實際交際的能力，并且在評價體系方面也有了探索和研究，中考和高考也漸漸加入語言實際運用的考查。著眼未來，口語交際在中職教學(xué)理論和教材體系等方面還有待完善，教學(xué)方法也有待豐富，我們中職語文教育工作者應(yīng)繼續(xù)不斷地實踐和思考。

作者單位：廣東省龍門縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校（516800）