陳秀琳

作文是語(yǔ)文學(xué)科的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，它在語(yǔ)文學(xué)科中占有很大的分?jǐn)?shù)比例，因?yàn)樗w現(xiàn)的是學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。教師應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，而以學(xué)生為本就可以提升學(xué)生的興趣。

一、以生為本，培養(yǎng)觀察能力

寫(xiě)作文的過(guò)程就是蓋房子的過(guò)程，房子是需要一磚一瓦去建造的，而作文要用很多事例去拼湊，去組合的，讓作文更優(yōu)秀就需要我們使用一些表達(dá)方法，如修辭。所以教師應(yīng)該讓學(xué)生多閱讀，并記錄閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美詞句。教師可以布置一些學(xué)生感興趣的書(shū)目，如在學(xué)完朱自清先生的《春》之后，此篇文章無(wú)論是從構(gòu)詞用句還是從結(jié)構(gòu)上而言都很好，那么教師便可以讓學(xué)生摘抄其中最優(yōu)美的句子，或者讓學(xué)生去閱讀朱自清的其他文章，并學(xué)習(xí)其他文章中的寫(xiě)作方法。通過(guò)一定量的積累，學(xué)生便會(huì)收集到很多作文素材，從而為自己的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)遇到一個(gè)作文主題時(shí)，學(xué)生需要有自己的看法，有自己獨(dú)立的立場(chǎng)，而學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解是從平時(shí)的閱讀和積累中獲得的。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生的目光帶到課外，讓學(xué)生能夠多多觀察，從而形成自己的價(jià)值觀。當(dāng)然，積累是為了使用，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行校外游玩，校外的環(huán)境會(huì)為學(xué)生提供一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且讓學(xué)生能夠重新對(duì)語(yǔ)文、對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生一路上經(jīng)歷的事情，看到的事物，都會(huì)給他們帶來(lái)寫(xiě)作的靈感。所以在游玩結(jié)束之后，教師可以要求學(xué)生寫(xiě)一篇游記，讓學(xué)生把所想所悟?qū)懗鰜?lái)。這樣就把觀察到的事物轉(zhuǎn)化成了文章，而游歷過(guò)后的有題可寫(xiě)才是真正令學(xué)生感到輕松的。

二、感悟?yàn)楸?，?nèi)化寫(xiě)作技巧

語(yǔ)言美是作文所必備的東西，教師應(yīng)該讓學(xué)生在平時(shí)多多感悟，多多思考，從而把別人的寫(xiě)作技巧為我所用。在平時(shí)閱讀的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到各式各樣的語(yǔ)言，在品味感受的同時(shí)要學(xué)會(huì)使用它。

以朱自清的《荷塘月色》為例，他筆下的荷塘是一處很溫暖的地方，斜射的月光，靜謐的荷塘，洋洋灑灑的荷葉堆積在池塘上，讓作者由內(nèi)而外產(chǎn)生一股暖流。他的荷塘世界像是另一個(gè)世界，“荷塘四面，長(zhǎng)著許多樹(shù)，蓊蓊郁郁的?！边@些特別的細(xì)節(jié)描寫(xiě)構(gòu)造了另外一個(gè)安靜的世界，讓作者能安靜地處在其中，充分感受自我，不受外人打擾。

朱自清用語(yǔ)言體現(xiàn)了文章的和諧美。月光與荷塘的和諧，光與影的和諧，語(yǔ)言的和諧，表達(dá)了作者內(nèi)心情感的和諧。在《荷塘月色》的世界中，存在著很多的語(yǔ)言美，教師應(yīng)該讓學(xué)生多朗讀，每一次閱讀都是一個(gè)發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程，也是一次感悟的過(guò)程，更是一次提升寫(xiě)作能力的過(guò)程。

寫(xiě)文章無(wú)非是為了表達(dá)情感，那么一篇文章的情感美便很重要，教師應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中從內(nèi)心去感受，并做總結(jié)，從而學(xué)會(huì)表達(dá)情感。如朱自清在《荷塘月色》中通過(guò)有層次的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感，讓語(yǔ)言的遞進(jìn)展現(xiàn)自己情感的變化，文章通過(guò)疊詞使情感的節(jié)奏變慢。作者也同時(shí)通過(guò)這種慢節(jié)奏的語(yǔ)言來(lái)延緩自己情感消失的時(shí)間。所以，在平時(shí)的閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生注意文章情感的變化。

三、多元評(píng)價(jià)，挖掘?qū)懽髟慈?/p>

當(dāng)學(xué)生完成一篇作文時(shí)，教師需要給予評(píng)價(jià)，將其中的不足之處和過(guò)人之處指出來(lái)，從而讓學(xué)生糾正其錯(cuò)誤，并將其優(yōu)秀之處發(fā)揚(yáng)光大。而以往的評(píng)價(jià)大都是直接指出學(xué)生的對(duì)錯(cuò)，毫無(wú)樂(lè)趣可言，這樣不僅不會(huì)讓學(xué)生糾正錯(cuò)誤，反而會(huì)適得其反，為了改變這種現(xiàn)象，教師就應(yīng)該豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，改變?cè)u(píng)價(jià)方法。

首先，評(píng)價(jià)主體要轉(zhuǎn)換。以往總是以教師為主體，而此時(shí)我們不妨試著以學(xué)生為主體，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或者評(píng)價(jià)他人。學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程就是學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程，而當(dāng)學(xué)生評(píng)價(jià)其他學(xué)生的時(shí)候，自己也會(huì)以其他學(xué)生的錯(cuò)誤為鑒，并且學(xué)習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)秀之處。

其次，教師的評(píng)價(jià)對(duì)象要明確，究竟是學(xué)生還是作文，是作文的方法還是作文的結(jié)構(gòu)，有了確定的對(duì)象之后才會(huì)有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，才會(huì)達(dá)到理想的效果。不同的學(xué)生有不同的思想，就應(yīng)該有不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容。即教師要做到因材施教。如在寫(xiě)《善良》這篇文章時(shí)，不同的學(xué)生有不同的看法，有的學(xué)生認(rèn)為在商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)，誠(chéng)信就是吃虧，誠(chéng)信就是愚蠢；還有的學(xué)生認(rèn)為，在物質(zhì)生活豐富的今天，節(jié)儉就是老古董，并且振振有詞地認(rèn)為國(guó)家就是鼓勵(lì)消費(fèi)；還有學(xué)生會(huì)寫(xiě)，在馬路上遇到老人摔倒，要立即上前去攙扶，因?yàn)檫@是善良的一種體現(xiàn)……不同的學(xué)生會(huì)選擇不同的觀點(diǎn)去敘述不同的內(nèi)容，此時(shí)教師就應(yīng)該指出學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，并肯定學(xué)生的正確觀點(diǎn)，從而讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，之后才能夠?qū)懗稣芰康淖魑摹?/p>

冰凍三尺非一日之寒，要想提升學(xué)生寫(xiě)作文的綜合能力還需要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該采用與眾不同的作文教學(xué)形式，讓學(xué)生能跟著教師的思路去思考問(wèn)題，去積累素材，去提升寫(xiě)作能力。在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，教師應(yīng)該給予指導(dǎo)，而非控制，學(xué)生是有自己的思想，有自己的想法的，一篇文章要說(shuō)明學(xué)生對(duì)這件事的看法或者是學(xué)生自己的情感，就應(yīng)該讓學(xué)生自己去完成作文，只有這樣，才能真正提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

作者單位： 江蘇省大豐高級(jí)中學(xué)（224100）