朱琳

長久以來，生本教育總是在普通中小學(xué)大大提倡和實(shí)行。然而，通過多年教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在工讀學(xué)校中，更適合生本教育。工讀學(xué)校中，學(xué)生年齡大小不一，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平參差不齊。要想像普通中小學(xué)一樣進(jìn)行傳統(tǒng)模式的教學(xué)，不但困難重重，效果還相當(dāng)不好。于是我嘗試把升本教育理念應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，還取得了一定的成效。

一、改變傳統(tǒng)思維模式，樹立生本教育理念

生本教育本來就是以學(xué)生為主體的教育。要樹立生本教育理念，首先要對(duì)傳統(tǒng)的教育思維模式有著清醒的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的教育觀認(rèn)為：一個(gè)完整的知識(shí)體系被分解為一個(gè)一個(gè)單個(gè)的目標(biāo)，并且對(duì)這些目標(biāo)平均使用力量，知識(shí)強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)不漏，全面?zhèn)鬏?，理解和思維能力也主要是靠學(xué)生在大量的重復(fù)練習(xí)中去感悟，大量寶貴的時(shí)間消耗在做無用功上，事倍功半，繁重枯燥的學(xué)習(xí)也是學(xué)生厭學(xué)的原因?？墒情L期以來我們沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，實(shí)踐讓我們明白，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本不適合工讀學(xué)校，所以教學(xué)效果就更差。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本來就枯燥，在加上傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生就更加沒有興趣，更談不上教學(xué)效果，更別說什么熱愛數(shù)學(xué)，應(yīng)用于生活了。生本教育就恰好適合這樣的學(xué)生，適合這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、改變課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生能夠最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，并且把通過學(xué)習(xí)獲取知識(shí)當(dāng)成一種快樂.具有這種自主能力的學(xué)生擁有強(qiáng)烈的求知欲和激昂的上進(jìn)心，善于思考，敢于質(zhì)疑，樂于探索，富有活躍的思維、獨(dú)立的膽識(shí)和創(chuàng)新的精神。這一步也是我們實(shí)施“生本教育”的最終目的。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)就要改變我們過去的課堂教學(xué)模式。

1.創(chuàng)設(shè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境

生本教育最大的特點(diǎn)是老師放開手，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，改變以往那種老師準(zhǔn)備好一切，然后把學(xué)生當(dāng)“容器”，把知識(shí)往學(xué)生大腦里灌的情形。生本教育就是要求教師要少講甚至不講，放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進(jìn)感悟。在工讀學(xué)校中，有些學(xué)生只有小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)水平，有些卻有初中二年級(jí)的水平，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，統(tǒng)一上一部分內(nèi)容，要么基礎(chǔ)水平低的同學(xué)接受不了，要么基礎(chǔ)水平高的同學(xué)覺得內(nèi)容過于簡單，枯燥無味，失去學(xué)習(xí)興趣。于是，我讓同學(xué)們根據(jù)自身情況，分成小組，選擇適合自己小組的教學(xué)內(nèi)容自己學(xué)習(xí)一定時(shí)間后，在組內(nèi)解決問題，實(shí)在解決不了的問題在由老師來幫助解決。把傳統(tǒng)模式中的由“教師提問——學(xué)生回答——教師補(bǔ)充”改變?yōu)椤皩W(xué)生提問——學(xué)生回答——學(xué)生補(bǔ)充——教師總結(jié)”，真正體現(xiàn)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在教學(xué)過程中，教師要放下“架子”，真正體現(xiàn)師生平等，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。在生本教育的課堂上，不再是“一言堂”，而是師生一起討論，一起尋找問題的答案。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)成為教師的主要功能，這樣才能教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。這樣就能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的競爭心理和課堂積極性，教學(xué)效果就能事半功倍。

2.實(shí)施以討論為主的教學(xué)方式

討論是常規(guī)，課堂討論是非常必要和有效的學(xué)習(xí)方式。討論過程中學(xué)生的自主性會(huì)充分發(fā)揮，他們的求知、向上、競爭的天性就會(huì)顯露出來，就能充分發(fā)揮學(xué)生自我的基礎(chǔ)資源和生活資源，會(huì)收到意想不到的效果。討論的方式是不拘一格的，小組討論、學(xué)生之間互問互答，互教互學(xué)，允許并鼓勵(lì)發(fā)表不同見解。討論中學(xué)生是主角，教師只是幕后的服務(wù)人員，來幫助學(xué)生來把“戲”唱好。學(xué)生唱好戲后，教師應(yīng)提出更高的要求，從而理解問題的本質(zhì)。

3.形成生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式

生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式的宗旨是一切為了學(xué)生，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能自由開放地獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)生活過程中學(xué)會(huì)感悟，體味生活，在與知識(shí)的“相遇”中，使知識(shí)融入生命。教師在“點(diǎn)化”學(xué)生的精神生命中也在“點(diǎn)化”自己，學(xué)生和教師在生態(tài)課堂環(huán)境中共同提升生命質(zhì)量。因此，生態(tài)課堂教學(xué)模式的基本流程就可以“領(lǐng)受——領(lǐng)悟——提升”三階段來進(jìn)行。

（1）領(lǐng)受。領(lǐng)受教學(xué)的前提條件是學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容要適合學(xué)生當(dāng)前心理年齡的最新特點(diǎn)。間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，間接經(jīng)驗(yàn)可以轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯咏?jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)在直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開。所選知識(shí)要考慮學(xué)生的接受特點(diǎn)，要為學(xué)生所喜愛。學(xué)習(xí)任務(wù)要相對(duì)確定，提出的問題要簡明扼要。最好能在剛上課的前30分鐘把新課的重點(diǎn)內(nèi)容講完，這樣就能更大限度的引起學(xué)生的注意。教師要融入課堂生活，表情動(dòng)作和言語能讓學(xué)生體味到教師的關(guān)愛和深切的期望。因而當(dāng)一次新課開始，教師提出問題，讓學(xué)生通過小組討論，教師巡問即可獲得學(xué)生領(lǐng)受的現(xiàn)狀，為下一階段的領(lǐng)悟引導(dǎo)以及對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)及時(shí)作出調(diào)整。

（2）領(lǐng)悟。領(lǐng)悟是生態(tài)課堂教學(xué)模式的主題和核心環(huán)節(jié)或階段。自學(xué)、討論和相應(yīng)的必要練習(xí)是主要的教學(xué)策略。通過自學(xué)、討論或相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生深入知識(shí)的內(nèi)涵及發(fā)現(xiàn)知識(shí)生成的初步或基本的規(guī)律，拓展知識(shí)的生命。同時(shí)用集體學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)促進(jìn)內(nèi)化的方法，使知識(shí)與思維、情感、態(tài)度真正成為學(xué)生生命的有機(jī)成分。學(xué)生的領(lǐng)悟有顯性水平和隱性水平兩個(gè)層次。顯性水平是學(xué)生對(duì)知識(shí)領(lǐng)悟透徹，既能意會(huì)又能言傳；隱性水平則處于領(lǐng)悟的朦朧狀態(tài)，只能意會(huì)不能言傳。因此，在領(lǐng)悟?qū)哟紊媳仨毎盐找粋€(gè)“度”。

（3）提升。提升是在學(xué)生領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)的拓展。通過對(duì)已有知識(shí)的成功領(lǐng)悟，讓學(xué)生的求知欲和參與探究的精神得到張揚(yáng)和發(fā)揮。學(xué)生的認(rèn)知在發(fā)現(xiàn)知識(shí)變化的規(guī)律后，其領(lǐng)悟水平是可以再提升的，提升的速度和廣度常常是令人震驚的。在提升階段的常規(guī)化討論中，學(xué)生之間智慧和知識(shí)的“廣博性”相互感染，在分享同伴學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，每個(gè)學(xué)生心里又充滿了對(duì)學(xué)習(xí)的渴求和內(nèi)化的強(qiáng)大動(dòng)力，課堂就成為一種引力巨大的學(xué)習(xí)場。我們在生本教育的生態(tài)課堂上常常會(huì)發(fā)現(xiàn)無法預(yù)知的令人心靈震撼的場面，這就是生態(tài)教學(xué)的無限魅力。

生本課堂教學(xué)模式的基本流程是一個(gè)有機(jī)整體，是對(duì)課堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中各生命實(shí)體的有效整合，有利于學(xué)生個(gè)體，老師與學(xué)生、小組與小組以及知識(shí)生命的多元、多向的互動(dòng)和不同層次的提升。生本課堂教學(xué)模式還具有動(dòng)態(tài)性，可以對(duì)教學(xué)時(shí)空進(jìn)行調(diào)整，實(shí)行大課堂的聯(lián)動(dòng)，把課堂延伸至家庭和社會(huì)。工讀學(xué)校本來就是要教育學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度，在數(shù)學(xué)課堂中時(shí)時(shí)滲透思想教育，行為教育，情感教育，也為學(xué)校的思想轉(zhuǎn)化工作奠定一定的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)課堂中的生本教育要繼續(xù)進(jìn)行下去，雖然現(xiàn)在還不太完善，但是我們已取得一定的教學(xué)成果。不少學(xué)生在原來的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上，還是有一定的收獲，并且對(duì)于學(xué)校的思想教育轉(zhuǎn)化工作有一定得幫助。很多學(xué)生在校期間，表現(xiàn)良好，生活態(tài)度端正，為盡早回到普通學(xué)校學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。因此，工讀學(xué)校中的數(shù)學(xué)教學(xué)需要生本教育，并將堅(jiān)持不懈地把生本教育進(jìn)行下去。