唐曉春

(江蘇省南京師范大學附屬揚子中學 210048)

1 教材分析

“生物的分類”是蘇教版七年級上冊生物學教材第14章“豐富多彩的生物世界”第4節(jié)的內(nèi)容。通過前3節(jié)的學習，學生已掌握了各種生物類群的特征，但是對于不同生物在整個生物界的“定位”缺少了解。教材首先闡述了生物分類的依據(jù)，安排了生物分類等級的討論活動并介紹了種的概念，通過圖文資料進一步闡述各種生物相互間的親緣關(guān)系與所處的共同分類等級。其中，說出生物分類的依據(jù)和等級是重點，理解生物學分類等級單位和體驗科學分類的方法是難點。據(jù)此，筆者設計了系列活動來組織教學、突破重難點，構(gòu)建高效課堂。

2 教學目標

2.1 知識目標 列舉生物分類的依據(jù)，舉例說出生物分類的等級并描述種的概念。

2.2 能力目標 嘗試根據(jù)一定的特征對生物進行分類，提高觀察、分析推理、概括總結(jié)的能力。

2.3 情感態(tài)度與價值觀目標 通過小組合作，培養(yǎng)合作精神；體驗科學分類的方法。

3 教學過程

3.1 觀看視頻，體驗生物分類的意義 播放“不法商販故意用莽草來代替八角茴香的新聞”視頻，提問：你能說出八角茴香和莽草這兩種植物的區(qū)別嗎？兩種植物的莖、葉、花和果實的形狀都很相似，八角茴香的果實有7-10個圓鈍的角，有香味，是人們熟知的調(diào)味品——大料，而莽草的果實有11-13個尖細瘦長的角，有樟腦的氣味，有毒，誤食會造成食物中毒甚至死亡。如何才能避免事故的發(fā)生呢？那就必須分清生物的種類，只有正確地識別生物的種類，研究和掌握它們的生命現(xiàn)象及生命活動規(guī)律，才能更好地利用、開發(fā)和保護生物資源，而要正確地識別生物的種類，就一定要掌握生物分類的知識。

設計意圖：觀看視頻，吸引學生的有意注意，體驗生物分類的重要意義，從而引入新課。

3.2 嘗試分類，說出生物分類的依據(jù) 教師提出問題：地球上的生物是多種多樣的，現(xiàn)存的生物估計至少有400萬種，它們有的形態(tài)結(jié)構(gòu)相似，有的彼此千差萬別，怎樣識別這些種類繁多的生物呢？

隨后在屏幕上展示6種植物(①海帶、②葫蘆蘚、③睡蓮、④蘇鐵、⑤雞蛋花、⑥松樹)圖片，搭好植物分類的框架圖(圖1)，學生依據(jù)特征進行分類填寫。

繼續(xù)展示9種生物(蚯蚓、大腸桿菌、向日葵、揚子鱷、腎蕨、水杉、艾滋病病毒、葫蘆蘚、鯽魚)圖片，學生4人一組合作將圖片中生物進行分類，并說出分類的依據(jù)。如將向日葵、腎蕨、水杉、葫蘆蘚四種生物分到一起，理由是它們都是植物，都有葉綠體，都能進行光合作用，依此類推鼓勵學生暢所欲言，在活動過程中糾正認識誤區(qū)。

圖1 植物分類的框架圖

設計意圖：通過搭好的框架圖，學生依據(jù)特征進行分類，降低了難度，接近學生的最近發(fā)展區(qū)；通過圖片觀察說出分類依據(jù)的小組活動，既培養(yǎng)了合作能力，又提高了觀察能力和分析推理能力。

3.3 “報戶口”，類比學習生物分類的等級 每個人自出生就有“戶口”，那么狼、虎等動物在生物界有沒有自己的“戶口”呢？生物學家將生物分成若干等級，由高到低依次是：界、門、綱、目、科、屬、種。結(jié)合教材圖14-41，報出狼的“戶口”是：動物界、脊索動物門、哺乳綱、食肉目、犬科、犬屬、狼種，接著依次報出虎和貓的“戶口”。提問：黑猩猩和人的“戶口”是什么呢？學生打開焦點教室的網(wǎng)絡平臺，搜索關(guān)于黑猩猩和人的信息，從而知道黑猩猩和人的“戶口”，完成圖14-41的填寫。

提問：在所有的分類等級單位中最基本的是什么單位？引出種的概念學習。舉例：馬和斑馬是否為同種生物？從而生成種的概念：形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能基本相似，生態(tài)分布基本相同的一類生物。繼續(xù)提問：種之間還有哪些特征是尤為重要的？舉例：馬和驢雜交可產(chǎn)下騾，有人說它們是同種生物，說說你的理由。因此，種的概念還有繁殖上的要求：在自然條件下，同種生物通過有性生殖能夠生育有生殖能力的后代，不同種生物之間一般不能通過有性生殖產(chǎn)生有生殖能力的后代。

設計意圖：采用類比學習方法，學生很容易接受新知識，同時培養(yǎng)學生搜集資料的能力；層層設疑加深學生對種這個概念的理解。

3.4 做裁判，分析生物間的親緣關(guān)系 設問：如何來判斷兩種及兩種以上生物之間的親緣關(guān)系呢？展示故事情境：一天貓小姐、虎大哥和狼老弟三“人”遇到了一起。貓小姐和狼老弟發(fā)生了爭執(zhí)。貓小姐說：“我和虎大哥的親緣關(guān)系近?！崩抢系懿桓适救醯貭庌q道：“我和虎大哥幾乎天天見面，我們都是生活在森林深處，我才和虎大哥的親緣關(guān)系近?！?請幫他們判定到底是誰和虎大哥的親緣關(guān)系近？學生依據(jù)上一個活動中貓、虎和狼的“戶口”，可知貓和虎同屬于貓科，而狼和虎同屬于食肉目?？频姆诸惖燃壍陀谀?，因此貓和虎的親緣關(guān)系更近。小結(jié)：共同分類等級越低, 它們之間在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等特征上的相似程度越大，親緣關(guān)系越近；共同分類等級越高, 它們之間在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等特征上的相似程度越小，親緣關(guān)系越遠。

設計意圖：采用故事情境教學，既激發(fā)學習興趣，又靈活應用知識。

3.5 盤點收獲 教師提問：這節(jié)課學習了為什么要對生物進行分類、生物分類的基本依據(jù)、生物分類的等級、種的概念和生物間的親緣關(guān)系與共處的分類單位間的關(guān)系，談談在這節(jié)課你有哪些收獲吧？

設計意圖：通過談收獲環(huán)節(jié)，有利于學生及時反省學習過程， 只有善于總結(jié)，才能不斷進步。

3.6 評價反饋 在“焦點家校平臺”導入精編的5道試題，考查學生當堂學習效果，學生采用答題板現(xiàn)場答題，每道題目答題限時1分鐘，對錯誤率高的試題可以即時進行矯正。

(1)(判斷)獅子和老虎雜交可產(chǎn)下獅虎獸，因此獅子和老虎是同種生物。

(2)(單選)下列動物中，親緣關(guān)系相對較近的是

A.同屬的動物 B.同科的動物

C.同目的動物 D.同綱的動物

(3)(單選)在生物分類的等級單位中，最高和最低的分類單位分別是

A.門、界 B.界、科 C.綱、種 D.界、種

(4) (單選)下列說法中，錯誤的是

A.生物分類的等級從高到低依次是界、門、綱、目、科、屬、種

B.生物學家都是根據(jù)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征進行分類的

C.生物分類等級中最基本的分類單位是種

D.種是指形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能基本相似、生態(tài)分布基本相同的一類生物

(5)(雙選)觀察下列食肉目部分動物的分類圖解，請分析下列說法不正確的是

A.貓與虎長得最相像

B.貓與豹的親緣關(guān)系比狗的近

C.虎和豹的親緣關(guān)系比虎和貓的親緣關(guān)系遠

D.種是分類的最基本單位

設計意圖：鞏固所學知識，從而提高學生活學活用的能力。

4 教學反思

本節(jié)的教學難點是幫助學生理解抽象的生物學分類等級單位，教學中將生活中“戶口”的概念類比遷移到生物分類等級的學習中，降低了學生的認知起點，易于學生理解。

由活動串聯(lián)教學內(nèi)容，由活動突破教學重難點，在活動教學中，抽象的知識變得生動有趣，激發(fā)了學生的學習興趣。借助“焦點智慧教室”的答題系統(tǒng)，學生全員參與答題,即時反饋出每道題的答題情況，當場表揚答題小能手，激發(fā)學生成就感，提高課堂教學的有效性。