王潔

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）27-0238-02

幼兒教育是學(xué)前教育或說(shuō)早期教育的后半階段，是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。幼兒教育的好壞直接關(guān)系著幼兒的成長(zhǎng)、家庭的發(fā)展和國(guó)家的未來(lái)。 作為一名幼兒教師，從以下方面談?wù)剬?duì)幼兒教育的一些看法。

一、有效使用玩教具，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

玩教具是實(shí)施科學(xué)幼兒教育的一個(gè)重要手段。幼兒的心理特點(diǎn)和年齡特征決定了游戲和玩教具是他們認(rèn)識(shí)世界、實(shí)現(xiàn)身心發(fā)展的重要特征和學(xué)習(xí)方式。幼兒的好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)新生事物有著天生的親近感。多媒體以其特有的感染力和形象性，緊緊抓住幼兒對(duì)動(dòng)畫(huà)的特殊喜好，能迅速吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如音樂(lè)活動(dòng)《小月亮》一課，教師充分運(yùn)用多媒體課件幫助創(chuàng)設(shè)情境，拓展幼兒思維空間，使教學(xué)活動(dòng)豐富生動(dòng)，處處引人入勝。多媒體的聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)結(jié)合技術(shù)，營(yíng)造了一種星空多彩的氛圍，為幼兒學(xué)習(xí)歌曲做好了充分的鋪墊和準(zhǔn)備。課件中小月亮在天空中停停走走，還時(shí)不時(shí)地向孩子們眨眨眼睛，歌詞“我走它也走，我停它也?！焙彤?huà)面相得益彰，讓幼兒非常容易理解，同時(shí)又如同身臨其境，感受到歌曲中和小月亮做游戲時(shí)活潑有趣的氛圍，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

二、對(duì)幼兒教育的日常習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)

近年來(lái)，從習(xí)慣入手來(lái)研究幼兒教育也開(kāi)始受到國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界的關(guān)注。在幼兒園的教科研中，幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)也一直是課題研究的重要方面。我們不光注重研究幼兒園一日活動(dòng)中良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，更注重探索為家長(zhǎng)教育提供新觀念和新思想，從而改變家長(zhǎng)觀念，通過(guò)家園合作，為幼兒良好生活習(xí)慣的形成創(chuàng)造一個(gè)積極環(huán)境。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童高尚的心靈是在勞動(dòng)中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的，關(guān)鍵是要使兒童從小就參加活動(dòng)，使勞動(dòng)成為人的天性和習(xí)慣?！痹谥匾曀刭|(zhì)教育的今天，勞動(dòng)教育是必不可少的。因?yàn)閯趧?dòng)觀念的培養(yǎng)、勞動(dòng)技能的掌握，是孩子成才的必要條件。

現(xiàn)在家庭生活水平的普遍提高，幼兒的勞動(dòng)意識(shí)越來(lái)越差。有些家長(zhǎng)只注重讓幼兒識(shí)字、學(xué)算術(shù)，夢(mèng)想將來(lái)如何，卻忽視了孩子作為一個(gè)個(gè)性健全的人應(yīng)從小學(xué)會(huì)基本的生存技能，那就是勞動(dòng)。因此，在3～5歲這段人的智力、個(gè)性、勞動(dòng)意識(shí)等發(fā)展最為迅速的時(shí)期，作為教師，對(duì)幼兒勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)更要有緊迫感、危機(jī)感，以高度負(fù)責(zé)任的態(tài)度對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的勞動(dòng)教育，使他們對(duì)勞動(dòng)感到渴望，知道勞動(dòng)是光榮的。我覺(jué)得可以從以下方面對(duì)幼兒日常行為勞動(dòng)進(jìn)行培養(yǎng)：

1.讓幼兒了解勞動(dòng)的內(nèi)涵，樹(shù)立勞動(dòng)光榮的觀念。

2.在日常生活中讓幼兒學(xué)會(huì)勞動(dòng)，并堅(jiān)持勞動(dòng)。

3.加強(qiáng)家園聯(lián)系，共同養(yǎng)成幼兒的良好習(xí)慣。

三、與幼兒進(jìn)行情感溝通

幼兒教育較特殊的一面也體現(xiàn)在教師與幼兒類似于母子一樣的情感交流上。孩子入園后，與教師交往的時(shí)間比同父母交往的時(shí)時(shí)還長(zhǎng)，這樣就造成了幼兒對(duì)教師的情感依賴，老師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句表?yè)P(yáng)的話都使孩子的心靈受到很大的觸動(dòng)，所以我們對(duì)待孩子也應(yīng)該像媽媽那樣耐心、細(xì)致、關(guān)懷備致。

四、重視幼兒心理健康教育

對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育，必須符合幼兒心理發(fā)展的一般特征。一是盡管幼兒對(duì)外界各種事物充滿了好奇，渴望獨(dú)立參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但他們從事獨(dú)立活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)及能力水平遠(yuǎn)跟不上他們的需要，為此在制訂、實(shí)施心理健康教育計(jì)劃時(shí)，應(yīng)考慮以游戲?yàn)橹?，即寓教育于游戲之中，?duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。二是幼兒各種心理過(guò)程常有明顯的具體形象性和不隨意性，而抽象概括性和隨意性只是剛剛開(kāi)始發(fā)展，因此，在構(gòu)建幼兒心理健康教育模式時(shí)，應(yīng)盡可能具體化、形象化，具有新穎性。三是幼兒在這一時(shí)期已開(kāi)始形成最初的個(gè)性傾向。發(fā)展性為主模式是將全體幼兒作為心理健康教育的對(duì)象，針對(duì)幼兒共同的成長(zhǎng)課題給予指導(dǎo)，同時(shí)兼顧少數(shù)有障礙的幼兒心理的治療與行為的矯正。我國(guó)幼兒心理健康教育是從心理衛(wèi)生咨詢工作開(kāi)始，從解決幼兒的心理障礙人手的。但隨著對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)的深化，以全體幼兒為服務(wù)對(duì)象，以發(fā)展為主、治療為輔將成為人們的共識(shí)。幼兒心理健康教育作為幼兒教育的重要組成部分，在選擇教育內(nèi)容時(shí)，要立足于兒童一生的可持續(xù)發(fā)展，要體現(xiàn)教育內(nèi)容內(nèi)涵的變革。

五、發(fā)展幼兒的交往能力，學(xué)習(xí)必要的社會(huì)行為規(guī)范

人的一生中，交往是非常重要的。有的人在公共場(chǎng)合成為焦點(diǎn)，有的人卻獨(dú)坐一旁無(wú)可奈何；有的人出門(mén)時(shí)非要找個(gè)同伴前行；有的人獨(dú)來(lái)獨(dú)往，事情照樣辦得井井有條；有的人怕在人多的地方露面，有的人卻“自來(lái)熟”，人越多的地方，他越活躍。這些都說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題：交往能力不同。能否建立起與周圍人的和諧關(guān)系，是人們適應(yīng)環(huán)境，心情舒暢地生活和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)引導(dǎo)幼兒多與同伴交往，為他們提供充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，為他們準(zhǔn)備豐富的游戲材料，讓他們?cè)谧杂?、自主、愉快的環(huán)境中游戲、交往、合作。

在日常生活和專門(mén)的德育活動(dòng)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子學(xué)會(huì)講文明、有禮貌、守紀(jì)律、講衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)公物等社會(huì)行為規(guī)范。

幼兒教育是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。幼兒教育存在很多不確定性，而且可塑性強(qiáng)，從幼兒的日常習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)與教育、幼兒教育的日常習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)、幼兒進(jìn)行情感溝通進(jìn)行論述，幼兒身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉(zhuǎn)而可以開(kāi)始按社會(huì)需求來(lái)學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期，所以很多東西需要從這個(gè)時(shí)期為其培養(yǎng)好，以便順利進(jìn)入下一個(gè)階段學(xué)習(xí)與生活。