李映海

【摘 要】電大教育是我國高等教育的重要組成部分，電大學(xué)員多是在職成人，他們是一群特殊的學(xué)生群體。本文結(jié)合電大生的特殊性，針對電大學(xué)生實際存在的問題，探討如何做好電大教育管理工作。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 教育 管理 工作

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0188-01

電大教育管理專業(yè)教育實習(xí)是實踐環(huán)節(jié)中一項重要的內(nèi)容，但是在其實施的過程中存在許多這樣或者那樣的問題，需要制定相關(guān)的對策去改進這些問題，文章通過內(nèi)容分析的方法，對電大教育管理專業(yè)的實習(xí)內(nèi)容及過程進行探析，找出在電大教育管理專業(yè)教育實習(xí)中存在的問題，找出相關(guān)的解決對策，加強電大教育管理專業(yè)的培訓(xùn)指導(dǎo)，充分發(fā)揮出電大教育的教學(xué)效果。

一、正確處理師生關(guān)系

正是電大生身份的特殊性，我們教育管理工作者在平時管理過程中，要注意學(xué)生身份的不同，要意識到電大生是成人。因此，我們第一是要尊重學(xué)生，與學(xué)生建立起朋友的關(guān)系。電大教育管理工作者與學(xué)生不單單是老師與學(xué)生的關(guān)系，更多的應(yīng)該是朋友的關(guān)系。第二是關(guān)心學(xué)生。成年人會有許多煩惱，有工作上，有生活上的，也有學(xué)習(xí)上的。我們電大教育管理工作者在平時管理過程中要關(guān)心學(xué)生，體貼學(xué)生，不能僅僅停留在學(xué)生學(xué)習(xí)層面，有可能的話可以幫忙分享學(xué)生工作的經(jīng)驗，解決工作家庭方面的壓力，給學(xué)員一種人文關(guān)懷。第三是要有耐心，成人在學(xué)習(xí)過程中總是存在一些生理或心理方面的障礙，在管理過程中，要耐心細致地指導(dǎo)學(xué)生，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程上遇到的問題。

二、電大教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題

開放教育教育管理出現(xiàn)問題。1.教育管理專業(yè)課程設(shè)置不合理。我國電大開放教育對專業(yè)的設(shè)置較少，不能因材施教，也滿足不了社會經(jīng)濟發(fā)展對專業(yè)的需求。學(xué)科開設(shè)不合理，學(xué)不到真正的實用知識，不能實現(xiàn)我國社會主義現(xiàn)代化的目的。這種情況持續(xù)下去的最終結(jié)果是跟不上社會發(fā)展的步伐。2.考試試題設(shè)計只適用于應(yīng)試教育?？荚囍写蟛糠值目碱}是只需要依靠死記硬背就能過關(guān)的，題目設(shè)計根本沒有考慮成人特點，導(dǎo)致題目難易跨度過大。3.教學(xué)執(zhí)行不靈活。受到中央電大一再強調(diào)地方電大必須嚴格執(zhí)行相關(guān)教學(xué)計劃規(guī)定的影響，地方電大在執(zhí)行過程中過于呆板，完全跳脫實際問題之外，進而不可能達到為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的目的。4.學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)。俗話說得好，興趣是最好的老師。雖然電大開放教育一定程度上改變了傳統(tǒng)教育單一的授課方式，實現(xiàn)了教學(xué)中心由老師向?qū)W生的轉(zhuǎn)變，由書本向媒體的轉(zhuǎn)變，但是不少學(xué)生還是缺乏學(xué)習(xí)的自主性，思想上依然存在著上學(xué)混文憑的思想。

三、提高教學(xué)質(zhì)量

1.調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置。課程設(shè)置中，限選課程的比重偏高，這對開放教育教育管理專業(yè)的教學(xué)計劃實施，保證教學(xué)質(zhì)量是很好的但不利于全國電大開放教育教育管理專業(yè)的全面發(fā)展及提升。因為各地區(qū)發(fā)展情況不一致，標準化模塊設(shè)置沒有考慮地方的實際發(fā)展情況，很有可能會出現(xiàn)不相適應(yīng)的情況。如今，我國社會主義飛速發(fā)展，專業(yè)課程的設(shè)置如果跟不上社會發(fā)展的步伐，會很容易培養(yǎng)出的人才素質(zhì)低下。調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置有利于教育資源的合理配置，以市場為導(dǎo)向進行專業(yè)設(shè)置，根據(jù)各地經(jīng)濟發(fā)展狀況、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展需求開設(shè)具有教育特點的多門課程并進行分類與整合以適應(yīng)社會經(jīng)發(fā)展的要求。2.轉(zhuǎn)變考試題型。電大開放教育的命題難易程度不盡合理，不能準確測試出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。電大開放教育的考試題目應(yīng)試性太強，應(yīng)該以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，結(jié)合傳統(tǒng)教育命題揚長避短，與時俱進，準確把握試題難度。對于如何提高試題命題質(zhì)量，可以從試題命題人入手。第一，中央電大總領(lǐng)工作，精心組織，在全國范圍內(nèi)尋找資深的命題專家建立命題庫。第二，完善命題工作責(zé)任制。第三，做好事后命題工作的反饋任務(wù)。如此一來，不僅能及時矯正試題，還能推動命題工作的發(fā)展。3.根據(jù)實際情況制定教學(xué)計劃。電大開放教育的學(xué)員有很多都是在職人員，想要把所有學(xué)員組織起來去參加集體調(diào)研是不現(xiàn)實的。那么教學(xué)計劃設(shè)計教育管理專業(yè)進行社會調(diào)查和專業(yè)實習(xí)就不科學(xué)。在實際工作中應(yīng)考慮到各種各樣的因素，綜合起來制訂出一份相對合理的教學(xué)計劃，實現(xiàn)鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生能力的目的。

四、創(chuàng)設(shè)情景滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求

目前，面授輔導(dǎo)仍是電大主要的教學(xué)方式。面授課有利于學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，但是對學(xué)生上課的時間和空間都有條件限制。但電大生由于工作、生活等問題，受到時間的影響較大，不能及時完整地參加面授輔導(dǎo)課。因此，創(chuàng)設(shè)各種條件，以滿足或增強學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在面授課的同時，大力發(fā)展計算機課件和網(wǎng)絡(luò)等多種媒體開展教學(xué)，彌補在時間和空間上的不足。電大目前是世界上最大的開放大學(xué)，每一名來到電大參加學(xué)習(xí)的電大生都為自己是一名電大生而感到自豪，而作為電大教育管理工作者，在平時管理教學(xué)過程中，要結(jié)合電大生是成人教育這一特殊性，更好地為電大生提供教育機會，提供一個更好的學(xué)習(xí)平臺，這對于電大生，對電大教育都具有十分重要的意義。

五、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機是促使學(xué)生達到學(xué)習(xí)目的的動因，直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的內(nèi)部心理力量。正確而強烈的學(xué)習(xí)動機對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有巨大的推動作用，只有樹立明確的學(xué)習(xí)目標，才能產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，保持高度的學(xué)習(xí)自覺性。在電大生中有許多是抱著提高自身文化素質(zhì)或?qū)I(yè)水平而來的。但是，電大生也存在一部分學(xué)生，他們來報讀就只是想混張文憑。針對這些學(xué)生，我們就要改變他們的觀點，端正他們的學(xué)習(xí)動機。第一，要幫助他們樹立正確的價值取向，要讓他們體會并意識到知識的重要性，電大給他們的不僅是文憑，更多的是知識。第二，我們可以注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)動機主要包括學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)興趣兩個成份。學(xué)習(xí)自覺性是指學(xué)生意識到自己學(xué)習(xí)的意義，并表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實最活躍的成份。所以，我們可以把學(xué)習(xí)興趣作為推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，利用動機的遷移，引導(dǎo)學(xué)生把精力投入到學(xué)習(xí)中去。第三，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓他們愛上學(xué)習(xí)，并享受電大的生活。

總之，開放教育管理專業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展取得了顯著的成果，但是由于其還在探索成長階段，有很多地方還不成熟，并且隨著社會的不斷發(fā)展和教育制度改革程度的不斷深化，將來還有可能出現(xiàn)一些新情況。所以，在今后的發(fā)展過程中要不斷探索本專業(yè)的發(fā)展規(guī)律，及時做出調(diào)整，繼續(xù)發(fā)揮優(yōu)勢，提高辦學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]何元飛. 關(guān)于電大開放教育教育管理專業(yè)發(fā)展的思考[J].科教文匯，2007，（16）

[2]薛子奇. 人文視野下的電大教育管理模式探究[J].河南廣播電視大學(xué)學(xué)報，2012，25