李序珍

【摘 要】作為小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，鍛煉和提升學(xué)生的聽說讀寫能力，而且能拓展學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的語文知識積累量，發(fā)散思維，進(jìn)而提升學(xué)生的語文知識與認(rèn)知能力。在教學(xué)實(shí)際中仍存在著以教師為主體，填鴨式教學(xué)現(xiàn)象，這對學(xué)生的成長是極為不利的。為了改變當(dāng)前這種現(xiàn)象，筆者從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，淺析如何培養(yǎng)與提升小學(xué)生的語文閱讀能力。

【關(guān)鍵字】小學(xué)語文 閱讀能力 教學(xué)方法

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0186-01

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，人們逐漸意識到閱讀能力培養(yǎng)與發(fā)展的重要性。作為語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)引起了越來越多教師的關(guān)注。閱讀帶給人的力量是巨大的，它既能拓展知識面，使人更加睿智，又能提升品德修養(yǎng)和思想情趣。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，閱讀能力是其應(yīng)具備的一項十分重要的能力，而且亦是應(yīng)當(dāng)具備的一項重要素質(zhì)[1]。良好的閱讀能力不僅能豐富小學(xué)生的語文知識，幫助他們建立良好的語感，而且能夠加強(qiáng)學(xué)生在閱讀中的情感體驗，更好地理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操的熏陶。因此，培養(yǎng)和提升小學(xué)生語文閱讀能力非常重要。那么在小學(xué)語文教學(xué)活動中如何有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力呢？ 筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面出發(fā)：

一、豐富創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)閱讀興趣

常言道：興趣是最好的老師。興趣的魅力是神奇的，它能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的潛力去孜孜不倦探索，去思考，乃至形成愛好，養(yǎng)成習(xí)慣。所以，提升學(xué)生的語文閱讀能力要從培養(yǎng)他們的閱讀興趣做起，調(diào)動學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，這樣學(xué)生就會自發(fā)擠時間進(jìn)行閱讀，能力的提升便水到渠成了[2]。

首先，豐富創(chuàng)設(shè)情境。隨著信息科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教師可恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境，全方位給學(xué)生感官以多重刺激，讓學(xué)生在“樂中學(xué)，趣中獲”。例如，在閱讀教學(xué)中，教師飽含深情的范讀，再配上一段舒緩動聽的音樂和精美、生動的動態(tài)畫面，學(xué)生陶醉在老師美的情感、語調(diào)和生動的畫面中，仿佛置身文中的世界。在教師范讀后可以因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生試讀，學(xué)生在反復(fù)吟讀中不斷加深了對文章的理解，最終領(lǐng)悟到文章中的意境，感受到美的愉悅，自然也就培養(yǎng)了閱讀的興趣。

其次，充分發(fā)揮孩子們的想象空間。每一篇文章都是有生命的，它們雖然內(nèi)容有限，但是其中蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)涵，回味雋永。所以在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，使學(xué)生從“有盡”的“言”中領(lǐng)悟到“無窮”之“意”[3]。例如，部分閱讀材料是節(jié)選的，在完成教學(xué)內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生想象后面的情節(jié)，進(jìn)行“故事接龍”，讓學(xué)生展開自己豐富的想象，發(fā)表自己的看法。讓學(xué)生在閱讀的過程中帶有興趣與思考余地，逐步提高閱讀能力，自然也就“愛讀”了。

二、授之以漁，傳授相關(guān)閱讀方法

工欲善其事必先利其器，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升，僅培養(yǎng)興趣是不夠的。在教學(xué)過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生愛讀，更要會讀，要讀得又好又有收 效。通常情況下，我會為學(xué)生介紹以下三種閱讀方法，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。

1.默讀法。

默讀法即在閱讀材料的過程中不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。通過此方法，可以幫助學(xué)生在盡可能少的時間內(nèi)獲取盡量多的信息。

2.略讀法。

這種方法多用于學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽鲿r資料查閱過程中。學(xué)生根據(jù)某種需要，有選擇地閱讀相關(guān)資料的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便快速地學(xué)以致用。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，教師可引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找或到圖書館借閱相關(guān)資料，摘錄自己需要的部分。在查找資料、摘錄內(nèi)容的過程中不僅能豐富學(xué)生的語言積累，而且也提高了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

3.精讀法。

精讀法即集中精力，對書本上的某些重點(diǎn)文章逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口 到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

三、豐富課內(nèi)外活動

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動、喜愛表演。在進(jìn)行童話一類性質(zhì)課文的教學(xué)活動中，教師可以鼓勵學(xué)生扮演成文中的角色進(jìn)行分角色表演，或讓學(xué)生排演課本劇等方式，在編一編、演一演的過程中既能加深學(xué)生對課文的理解，發(fā)展學(xué)生的個性特長，又能使學(xué)生有個性化的體驗和表達(dá)，從而達(dá)到享受閱讀的樂趣。

作為課堂活動的有效延伸，在課外活動中我們也要重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。例如，舉辦開展朗讀比賽、辦讀書剪貼報、手抄報，開展讀書會、講故事比賽、詩歌朗誦會等生動活潑、形式多樣的課間活動。在此過程中，不僅能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，從而讓學(xué)生自覺進(jìn)行課內(nèi)外閱讀。

常言道：教無定法。廣大小學(xué)語文教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文閱讀能力，促進(jìn)語文教學(xué)更快更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘梅， 趙光華. 對提高小學(xué)生語文閱讀能力的探索[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2011（15）：167-167.

[2]郭巧蓮. 提高小學(xué)語文閱讀能力的幾點(diǎn)思考[J]. 科技信息， 2009（23）：85-86.

[3]莊忠瓊. 提高小學(xué)生語文閱讀能力的可行性途徑[J]. 語文學(xué)刊， 2014（3）：167-168.