莊清清

小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課，語文成績往往影響著小學(xué)生的整體素養(yǎng)，它是衡量小學(xué)生受教育程度的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。而閱讀恰恰是小學(xué)語文中重要的一部分，是學(xué)生學(xué)好語文必不可少的一環(huán)，是學(xué)生全方位發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，它往往表現(xiàn)在人們對(duì)書面語言的閱讀、理解能力。所以，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)把閱讀重視起來，堅(jiān)持不懈地做閱讀訓(xùn)練，提升學(xué)生的閱讀水平，努力培養(yǎng)出具有高水準(zhǔn)閱讀能力的、擁有良好閱讀習(xí)慣的、具有閱讀自覺性的學(xué)生。教師應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性來引導(dǎo)學(xué)生閱讀，吸引學(xué)生注意激發(fā)學(xué)生興趣，以此逐步提升閱讀水平。

一、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的方法

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了足夠濃厚的興趣，學(xué)生就能夠自覺閱讀，自己尋找閱讀的題材，并且對(duì)于吸收閱讀中出現(xiàn)的知識(shí)產(chǎn)生更高效的效果。我們可以采取多元化的方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，具體可以總結(jié)為以下三個(gè)方面：首先，講故事。小學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)還較薄弱，對(duì)于沒有完整知識(shí)體系的小學(xué)生而言，太深?yuàn)W的內(nèi)容很難理解。因此，教師可以選取一些比較淺顯易懂的故事來講給學(xué)生，一方面是吸引學(xué)生的注意力，另一方面是不會(huì)使他們厭惡閱讀。其次，設(shè)置情境。小學(xué)生往往用感性的角度來思考問題，缺少成年人的理性思維。所以，在教學(xué)課堂上，教師可以采取設(shè)置教學(xué)情境的教學(xué)模式，讓學(xué)生身臨其境；或采取其他方式如采用多媒體課件，通過播放視頻、音頻、圖片等有趣的東西來吸引學(xué)生的注意。最后，開展課外活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)多舉辦一些課外活動(dòng)，將這些有趣的課外活動(dòng)同教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，從而幫助學(xué)生更好地理解課本知識(shí)。

2.營造寬松的閱讀環(huán)境。應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以此來提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情。如教師可以自行收集或者請(qǐng)學(xué)生們收集與課程內(nèi)容有關(guān)的報(bào)刊，讓學(xué)生去討論和閱讀，以此來增加學(xué)生的知識(shí)量和拓寬學(xué)生視野。良好的讀書氛圍能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，采用各種方式全方位激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《十里長街送總理》這篇課文時(shí)，教師可以開展主題朗誦比賽，如“天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少……眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。”教師要求學(xué)生飽含深情地朗誦文中的感人片段，使學(xué)生感受到總理離去的悲痛之情。

3.引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法。第一，教會(huì)學(xué)生如何分辨出閱讀書本的好壞是教師的首要任務(wù)，讓學(xué)生在開始閱讀之前能夠選擇出最正確的書，一些具有教育性的優(yōu)秀書籍，這些書能給學(xué)生的未來發(fā)展指明道路，教師還可以按照書籍的特性和學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生制定屬于他們個(gè)人的個(gè)性化書單。閱讀不可以沒有記錄，所以教師應(yīng)該監(jiān)督學(xué)生在閱讀的過程中記下一些富有哲理性的句子、諺語、格言。語文教師最重要的任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方式和閱讀技巧。只要學(xué)生掌握了正確的閱讀方法和技巧，他們的閱讀水平就會(huì)大幅提高，進(jìn)而全面提升學(xué)生的寫作能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識(shí)。教和學(xué)是整個(gè)教學(xué)課程的重要組成部分。在整個(gè)教學(xué)的過程中，不能忘記學(xué)生是主體，應(yīng)該主導(dǎo)課堂，教師只是起到引導(dǎo)作用，所以學(xué)生應(yīng)該具備自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)。小學(xué)語文是語文學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，教師在把閱讀技巧教授給學(xué)生之后，可以讓學(xué)生自己選擇一些他們感興趣的書去閱讀。教師除了引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的書籍之外，還應(yīng)考慮到學(xué)生個(gè)人的興趣愛好，讓學(xué)生在不斷的閱讀中掌握閱讀技巧并形成良好的閱讀習(xí)慣。

提升學(xué)生的閱讀水平是小學(xué)語文教學(xué)中最關(guān)鍵的一環(huán)。語文能力的強(qiáng)弱往往能從閱讀能力的高低分辨出。所以，在基礎(chǔ)教育階段，教師不能忽視學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，而要積極培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)、營造寬松的閱讀環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，逐步提升學(xué)生的閱讀能力。