夏麗君

英語(yǔ)和語(yǔ)文一樣都屬于語(yǔ)言類(lèi)學(xué)習(xí)科目，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)漢語(yǔ)是他們生活中必備的交流工具，而英語(yǔ)則是他們?cè)谏钪袠O少會(huì)使用到的，這便在很大程度上減少了學(xué)生“說(shuō)英語(yǔ)”的機(jī)會(huì)，所以教師必須要積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，由此引導(dǎo)他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中利用朗讀的方式來(lái)培養(yǎng)自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、讓學(xué)生有所準(zhǔn)備

許多人都認(rèn)為朗讀就是對(duì)著材料照本宣讀，其實(shí)不然，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生讀出英語(yǔ)教材中的內(nèi)容可以說(shuō)是在念英語(yǔ)，因?yàn)檫@還達(dá)不到朗讀的要求。真正能被稱為朗讀的是學(xué)生在拿到英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容之后做好了充足的準(zhǔn)備，即朗讀是學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)詞匯的發(fā)音、音調(diào)以及用在不同句子中時(shí)應(yīng)該帶有的思想感情來(lái)展開(kāi)的一種口語(yǔ)表達(dá)方式，只有學(xué)生在朗讀的過(guò)程中投入了高度的熱情和感情才能幫助他們真正的掌握朗讀內(nèi)容。除此之外，在朗讀的過(guò)程中學(xué)生的坐姿以及狀態(tài)也會(huì)直接影響到他們朗讀學(xué)習(xí)的效果，所以教師必須要從朗讀內(nèi)容的準(zhǔn)備和學(xué)生朗讀狀態(tài)等方面進(jìn)行全方位的引導(dǎo)，以此牢牢地吸引學(xué)生的注意力，使之能夠認(rèn)真地對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)朗讀。例如，一般學(xué)校都會(huì)為學(xué)生設(shè)立晨讀課程，而英語(yǔ)教師則可以利用晨讀時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成英語(yǔ)朗讀學(xué)習(xí)，考慮到朗讀的質(zhì)量，教師可以讓學(xué)生每天早上只針對(duì)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行朗讀，這樣不但可以鞏固所學(xué)知識(shí)，而且還能在掌握朗讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生做好準(zhǔn)備，進(jìn)而從根本上提高英語(yǔ)朗讀的效率。在朗讀的過(guò)程中教師還必須要規(guī)范學(xué)生的姿態(tài)，即胸口離課桌保持一個(gè)拳頭的距離、挺直腰背、全神貫注地將目光放到課本上，這樣嚴(yán)格的坐姿要求可以更好地幫助學(xué)生打起精神，同時(shí)還能對(duì)他們的視力起到保護(hù)作用，最終讓學(xué)生在掌握朗讀學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上逐漸養(yǎng)成正確的坐姿習(xí)慣。

二、讓學(xué)生帶著目標(biāo)去朗讀

大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)的時(shí)候都抱有一種“讀完就可以了”的態(tài)度，如果學(xué)生一直這樣長(zhǎng)期下去便會(huì)逐漸迷失學(xué)習(xí)的方向，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。所以在朗讀的過(guò)程中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的朗讀目標(biāo)，只有學(xué)生制定了想要努力的目標(biāo)和需要達(dá)到的效果才能給他們滿滿的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使得他們?yōu)榱藢W(xué)習(xí)成功而不斷的朝著理想中的目標(biāo)前進(jìn)。那么小學(xué)生應(yīng)該帶有什么樣的朗讀目標(biāo)呢？其實(shí)小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度還比較低，學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的詞匯和句型，最主要的目的是為了讓學(xué)生打下扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以此幫助他們更加輕松地應(yīng)對(duì)今后更深層次的學(xué)習(xí)。所以在小學(xué)英語(yǔ)朗讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡段以及教學(xué)內(nèi)容的需求引導(dǎo)學(xué)生制定一定的朗讀目標(biāo)，從而引導(dǎo)學(xué)生朝著自己的目標(biāo)不斷努力。例如，小學(xué)低段的學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是掌握二十六個(gè)英文字母和一些簡(jiǎn)單的詞匯，那么教師便可以讓學(xué)生為此設(shè)定目標(biāo)，即規(guī)定自己幾節(jié)課之后必須要完全熟讀二十六個(gè)英文字母，這樣學(xué)生才能帶著清晰的學(xué)習(xí)思路和目標(biāo)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，在這之中根據(jù)自身與現(xiàn)狀與目標(biāo)的差距不斷地進(jìn)行調(diào)整和努力，以此從根本上提高學(xué)生自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，并不斷提高班級(jí)整體學(xué)習(xí)效率。

三、讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行朗讀

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，而朗讀亦是如此，學(xué)生可以在一天或者是一周之內(nèi)掌握許多朗讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是朗讀質(zhì)量的提升卻是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以教師在日常的英語(yǔ)朗讀教學(xué)的過(guò)程中必須要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)對(duì)同一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行朗讀，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果由“量變”轉(zhuǎn)化為“質(zhì)變”，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候還能不斷地回顧和加深對(duì)舊知識(shí)的印象。例如，在學(xué)習(xí)了顏色這一章節(jié)的內(nèi)容之后，教師可以給學(xué)生編一個(gè)順口溜，如天空的顏色叫“blue”，草地的顏色叫“green”等等。這樣學(xué)生就算在學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，教師仍然可以讓學(xué)生在每一次朗讀課程結(jié)束之前利用順口溜的方式來(lái)朗讀舊知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到節(jié)約朗讀時(shí)間，又能幫助學(xué)生鞏固舊知識(shí)的教學(xué)效果。

四、讓學(xué)生帶著感情去朗讀

朗讀與念書(shū)之間是具有很大差別的，朗讀的過(guò)程更多的講究學(xué)生必須要做到眼、耳、口、心全面配合起來(lái)，由此才能讓學(xué)生真正的以高度集中的學(xué)習(xí)熱情參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。所以在朗讀教學(xué)的過(guò)程中教師必須要注重學(xué)生的朗讀情感。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不單單只是為了應(yīng)付考試，而是要學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠正確地將自身所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，進(jìn)而使用英語(yǔ)與他人展開(kāi)流暢的交流。