周媛媛

摘 要：大學(xué)英語聽說作為湖北工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院（以下簡稱為“我?！保?shí)施大學(xué)英語分課型教改后構(gòu)建的一門語言實(shí)踐類課程，旨在提高學(xué)生的聽說能力。文章分析了大學(xué)英語聽說課堂中存在的問題及應(yīng)對方法，以期更好地利用網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)中心平臺優(yōu)化大學(xué)英語聽說課堂。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；學(xué)習(xí)中心平臺；大學(xué)英語聽說課堂；優(yōu)化

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A收稿日期：2017-04-23

一、引言

教育部在2007年頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確指出，“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)”。如何有效利用網(wǎng)絡(luò)及學(xué)習(xí)中心平臺來提高大學(xué)英語聽說課堂的教學(xué)效果和效率，從而更好地適應(yīng)當(dāng)前對英語人才的需求，已經(jīng)成為擺在教師面前的重要課題。

二、大學(xué)英語聽說課堂現(xiàn)狀分析

1.采用傳統(tǒng)聽說教學(xué)方法

傳統(tǒng)的聽說課以教師為中心，教師及學(xué)生之間互動有限，而學(xué)生也由于傳統(tǒng)的高中學(xué)習(xí)，缺乏一定主體意識，用英語表達(dá)自己看法的欲望不強(qiáng)。加上很多教師在課堂教學(xué)中更注重“聽”，忽視對“說”的訓(xùn)練，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果低下。聽說在教學(xué)中的比例關(guān)系決定了整個課堂的教學(xué)效果。

2.學(xué)習(xí)中心平臺利用率低

由于大學(xué)英語課時有限，單憑一周2學(xué)時的有限的課堂聽說課顯然是不夠的，因此，必須實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外相結(jié)合。雖然學(xué)校采用各種方法加強(qiáng)該平臺的教學(xué)監(jiān)督，并專門分配了學(xué)習(xí)中心自主學(xué)習(xí)的學(xué)分，但就實(shí)際使用情況來看，平臺利用率還是較低。一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念和能力不強(qiáng)，其中一些人會利用教學(xué)系統(tǒng)的漏洞，采取掛機(jī)時，互通答案的作弊行為以獲得分?jǐn)?shù)，教師對自主學(xué)習(xí)外部監(jiān)控管理也缺乏很好的手段。

3.課程考核標(biāo)準(zhǔn)不夠完善

在大學(xué)英語聽說課程考核標(biāo)準(zhǔn)中，平時成績和考試成績五五開，大綱確實(shí)采取了很好的形成性評估和終結(jié)性評估方式。但在實(shí)際工作中，平時成績的考核不好評估，聽力和口語作業(yè)無法像讀寫作業(yè)一樣能很好地反映學(xué)生的課下練習(xí)水準(zhǔn)，作業(yè)的完成程度更多由學(xué)生平時的自主學(xué)習(xí)態(tài)度決定。

三、大學(xué)英語聽說課堂的優(yōu)化思考

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實(shí)行以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

現(xiàn)代教學(xué)理念倡導(dǎo)從以教師為中心的單一課堂教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)改變原來缺乏互動的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸龑?dǎo)性的“教”為主，盡量在有限的課堂時間里充分發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生營造理想的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.合理學(xué)習(xí)中心平臺

雖然學(xué)習(xí)中心有專門的自主學(xué)習(xí)學(xué)分，但是也應(yīng)該把課上對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)管與課下方式結(jié)合起來，適時在課堂上展示老師對學(xué)習(xí)中心平臺的掌控，結(jié)合課堂知識對學(xué)習(xí)中心平臺的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢測。

3.利用網(wǎng)絡(luò)平臺完善規(guī)劃學(xué)生課下訓(xùn)練

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)給我們提供了很多很好的課下互動平臺，比如QQ群、對分易教學(xué)平臺、微助教平臺，充分利用這些平臺，我們可以把有限的課堂時間延伸到課下，做到不間斷地學(xué)習(xí)。用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，教師對學(xué)生的評估就不再局限于課堂的45分鐘，這種評估必定更全面。

四、總結(jié)

大學(xué)英語聽說教學(xué)是我國高校英語教學(xué)的重點(diǎn)?；诰W(wǎng)絡(luò)及學(xué)習(xí)中心平臺的大學(xué)英語聽說課堂優(yōu)化研究需要不斷實(shí)踐，從而更大限度地調(diào)動學(xué)生的英語聽、說積極性，有效地增進(jìn)師生之間的聯(lián)系。通過網(wǎng)絡(luò)提供的交流工具與交流平臺，學(xué)生可以隨時與教師進(jìn)行溝通，表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，彌補(bǔ)課堂時間有限的缺陷。同時，教師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、鉆研，探索新的教學(xué)模式，提高英語課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].上海：上海外語教育出版社，2007.

[2]王 丹.基于網(wǎng)絡(luò)平臺的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)策略研究[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（3）.