劉堯麗

（江蘇徐州市銅山區(qū)張集鎮(zhèn)魏集實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 徐州 221000）

幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“唱歌”

劉堯麗

（江蘇徐州市銅山區(qū)張集鎮(zhèn)魏集實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 徐州 221000）

音樂課的教學(xué)內(nèi)容多為“以唱歌為主的綜合課”，所以學(xué)會(huì)唱歌是我們的主要任務(wù)。尤其是面對(duì)低年級(jí)的孩子，更要引領(lǐng)孩子們從小學(xué)會(huì)唱歌、學(xué)會(huì)表現(xiàn)歌曲，以培養(yǎng)孩子們的音樂審美能力。結(jié)合今年的音樂教學(xué)，我主要采用以下幾種方式幫助學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌：一、利用柯爾文手勢(shì)，把握歌唱音準(zhǔn)；二、增加技巧伴唱，豐富歌曲表現(xiàn)；三、加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練，提升音樂審美；四、引導(dǎo)歌詞創(chuàng)編，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

音樂課；幫助學(xué)生；學(xué)會(huì)“唱歌”

音樂課程目標(biāo)之一：培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。明確要求我們通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，在親身參與音樂活動(dòng)的過程中喜愛音樂，掌握音樂基本知識(shí)和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習(xí)慣，為終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)。[1]“唱歌”是孩子們音樂課上的主要任務(wù)，所以課堂上，我會(huì)通過多種途徑加以練習(xí)，以幫助孩子盡快學(xué)會(huì)“唱歌”。

一、利用柯爾文手勢(shì)，把握歌唱音準(zhǔn)

教學(xué)中如何讓學(xué)生有效地記住音高，除了讓他們多聽琴聲，利用柯爾文手勢(shì)，形象地記住歌譜唱名以及音高位置也不失為一個(gè)好的方法。

“柯爾文手勢(shì)”是柯達(dá)伊音樂教學(xué)法中的一個(gè)組成部分，手勢(shì)借助七種不同手勢(shì)和在身體前方不同的高低位置來代表七個(gè)不同的唱名，在空間把所唱音的高低關(guān)系體現(xiàn)出來。它是教師和學(xué)生之間進(jìn)行音高、音準(zhǔn)的調(diào)整、交流的一個(gè)身體語(yǔ)言形式。[2]

具體手勢(shì)如下圖：

教學(xué)中教會(huì)孩子使用“柯爾文手勢(shì)”，無論是學(xué)習(xí)單旋律還是多聲部旋律，都會(huì)方便很多。唱歌時(shí)，偶爾出現(xiàn)音準(zhǔn)錯(cuò)誤的時(shí)候，只要用手勢(shì)一打，學(xué)生便能唱的很準(zhǔn)。比如《法國(guó)號(hào)》第一句：

嗡 巴 巴 嗡 巴 巴 低音 5.，在單獨(dú)唱的時(shí)候?qū)W生總愛唱成中音5，這時(shí)候，我在他（她）面前把5的手勢(shì)往低處一打，不用我范唱，不用我彈琴，學(xué)生一下子就把“嗡巴巴”唱準(zhǔn)了。等孩子們利用手勢(shì)自己學(xué)會(huì)之后，我再?gòu)椙僮屗麄兟犚宦犘傻臅r(shí)候，他們驚奇地笑了：老師，原來我們自己也能學(xué)歌了！

二、增加技巧伴唱，豐富歌曲表現(xiàn)

今年我教學(xué)二年級(jí)音樂。二年級(jí)的歌曲有的歡快活潑，有的舒緩悠長(zhǎng)，各有各的美。但是純粹局限于歌曲原版的演唱我總覺得還少了點(diǎn)什么，不如再增加一點(diǎn)，讓歌曲更豐富。比如：《拍皮球》的最后一句

結(jié)束音為二分音符的1 － ，因?yàn)榇饲?jié)奏一直很密集，最后我覺得也應(yīng)密集一下，才夠味。于是我便讓學(xué)生增加了一句獨(dú)白：多愉快！具體這樣安排：

每到該說這句“多愉快！”時(shí)，孩子們也真是“多愉快”！

《兒童在游戲》唱完后我們又引導(dǎo)學(xué)生加了一句

有了這樣的伴唱，歌曲真的變豐富了，孩子們也有了“成就感”。

三、加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練，提升音樂審美

把握好音準(zhǔn)是學(xué)會(huì)唱歌的關(guān)鍵，把握好節(jié)奏以掌握準(zhǔn)時(shí)值也是唱好一首歌曲的另一個(gè)關(guān)鍵。自從接手二年級(jí)的新生之后，強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練也是我對(duì)他們音樂常規(guī)訓(xùn)練的另一個(gè)重點(diǎn)。

簡(jiǎn)單的節(jié)奏我讓學(xué)生按節(jié)奏朗讀歌詞來訓(xùn)練，復(fù)雜的節(jié)奏練習(xí)我一步一步地帶著練習(xí)，循序漸進(jìn)，先慢后快。例如：在學(xué)習(xí)《打掌掌》時(shí)，既為歌曲伴奏，也未創(chuàng)造聲勢(shì)，我讓學(xué)生節(jié)奏拍手。我先用書中的節(jié)奏型X結(jié)果發(fā)現(xiàn)和歌曲中的節(jié)奏型致，學(xué)生拍的時(shí)候易出錯(cuò)，于是我便讓他們自由創(chuàng)編，結(jié)果出現(xiàn)三種拍奏方法：我把孩子們分成三組，編排出新的節(jié)奏：

最后逐步形成三聲部和奏，效果很好。

四、引導(dǎo)歌詞創(chuàng)編，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

音樂是聽覺的藝術(shù)，尤其是沒有歌詞搭配的純音樂，更讓聽著有著豐富的遐想。在欣賞這類音樂的時(shí)候，不同的人會(huì)有不同的感受，不同的環(huán)境、不同的心境也會(huì)有不同的感受產(chǎn)生，這就是音樂的魅力。

在欣賞《三只小豬》時(shí)，我特意給孩子們播放了一個(gè)動(dòng)畫版音樂《三只小豬》。想讓他們通過感受一下無字音樂，并通過創(chuàng)編歌詞來表達(dá)對(duì)音樂的領(lǐng)悟。于是，在我播放視頻時(shí)我給孩子們說：“小豬在考驗(yàn)?zāi)銈儯凑l能幫他們配音！但是編配的時(shí)候要注意兩點(diǎn)：要與音樂節(jié)奏、音樂旋律相吻合；要與劇情相吻合。”孩子們一聽這話，立馬來了勁兒，全神貫注地看起了動(dòng)畫、聽起了音樂、猜起了讀白、編起了歌詞。整整8分鐘，孩子們沒有“離開”音樂！最后編出的歌詞是這樣的：三只小豬的旁白是節(jié)奏讀詞：“我是 豬大|哥 -|我是 豬大|哥 -|我蓋的 房子|真漂 亮|我蓋的 房子|最最棒‖ ”“我是 豬二|哥 -|我是 豬二|哥 -|我蓋的 房子|真漂 亮|我蓋的 房子|最最 棒‖ ”“我是 豬小|弟 -|我是 豬小|弟 -|我蓋的 房子|最結(jié) 實(shí)|我蓋的 房子|最最 棒‖ ” 主旋律的歌詞呢？孩子們給出的答案是這樣的：

到了打敗大灰狼的時(shí)候，他們又編出了這樣的歌詞：我 們 才不怕|大灰 狼|大灰 狼 |大灰 狼|我 們才不怕|大灰 狼| 不 怕 大 灰 |狼—‖ 怎么樣？孩子們的杰作還不錯(cuò)吧！在下課前的小結(jié)時(shí)我問同學(xué)們：“這節(jié)課你們真棒！不僅為小豬們編配了旁白，還幫他們編出了歌詞，你們快樂嗎？”話音剛落，張隨雨的歌聲響起來了： 這節(jié) 音樂課 |真快 樂|真快 樂 |真快 樂|這 節(jié) 音樂課 |真快 樂| 真 呀 真快 | 樂 —‖要知道，張隨雨可是老師們公認(rèn)的“弱智生”！在他的帶動(dòng)下，全班同學(xué)都唱起來了！這歌聲既是對(duì)我問題的回答，又在向我證明了這節(jié)音樂課的收獲！

音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價(jià)值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真、善、美理想境界所吸引、所陶醉、與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)精華心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情感和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。[3]作為一名音樂教師，我們應(yīng)創(chuàng)造性地開展各種音樂活動(dòng)，多想一些辦法，幫助孩子在趣味中學(xué)會(huì)唱歌。

[1]《小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2013版)第5頁(yè).

[2]網(wǎng)址：http://baike.so.com/doc/5335797-5571236.html

[3]《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》(2013版)第1-2頁(yè).

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