楊莉麗

（河南理工大學(xué)音樂學(xué)院，河南 焦作 454000）

高校聲樂教學(xué)實踐運行模式研究

楊莉麗

（河南理工大學(xué)音樂學(xué)院，河南 焦作 454000）

隨著我國教育理念的完善與發(fā)展，高等教育也更加注重學(xué)生綜合能力的全面提升。在聲樂教學(xué)中，傳統(tǒng)的課堂模式很少能夠為學(xué)生提供實踐機會，所以學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后很難靈活地運用所學(xué)的知識。為有效提高學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)方面的能力，我們需要在教學(xué)中更多的結(jié)合實踐，通過實踐練習(xí)讓學(xué)生不斷地進步。本文以高校聲樂教學(xué)為中心，就現(xiàn)階段高校實踐運行的聲樂教學(xué)模式展開探討。

高校；聲樂教學(xué)；實踐運行

在過去的高校聲樂教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)方式主要以教師授課為主，學(xué)生在課堂中只負責(zé)學(xué)習(xí)理論知識，這種教學(xué)方式下培養(yǎng)的學(xué)生在后續(xù)具體表演中很難將課上所學(xué)習(xí)的知識運用到實踐中，無法有效提高自己在聲樂學(xué)習(xí)方面的能力。隨著教學(xué)觀念的不斷改變以及教育制度的不斷改革，實踐成為聲樂學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。為了滿足人才培養(yǎng)的需求，高校在聲樂教學(xué)過程中需要融入一些新鮮的元素，要注重讓學(xué)生多多參與，在各種實踐運行模式中讓學(xué)生找到自己的不足，通過不斷地改進來切實完善自己，進而提高學(xué)生的聲樂水平以及學(xué)習(xí)能力。

一、高校聲樂教學(xué)課堂上為學(xué)生提供實踐機會

傳統(tǒng)的高校聲樂教學(xué)模式以教師講解理論知識為主，進而完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，課堂的形式相對來說比較單一。在這種教學(xué)方式中學(xué)生通常可以領(lǐng)悟教師所講解的內(nèi)容，但不難以發(fā)現(xiàn)自身在運用時所存在的問題。為了有效提高教師在聲樂教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的綜合實踐能力，高校應(yīng)鼓勵教師在課堂上進行實踐教學(xué)，在講解了相關(guān)的理論知識后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解情況進行練習(xí)。聲樂的學(xué)習(xí)主要是練聲，只有通過實踐學(xué)生才會發(fā)現(xiàn)自己所存在的問題，所以高校聲樂教學(xué)中教師在課堂上要鼓勵學(xué)生參與實踐的練習(xí)中，并根據(jù)學(xué)生的具體練習(xí)來為其提出相應(yīng)的改進措施，在教師的指導(dǎo)下不斷取得進步。根據(jù)人類記憶曲線理論，在學(xué)習(xí)的過程中如果不在第一時間將所學(xué)到的知識進行運用，則會產(chǎn)生很快的遺忘，所以教師在為學(xué)生講解了新的理論知識后要為學(xué)生提供實踐的機會，讓學(xué)生及時練習(xí)所學(xué)習(xí)的知識，使自己在聲樂方面的唱歌姿勢、唱歌的呼吸以及面目的表情等各方面的能力水平得到提高。對于聲樂作業(yè)的布置，教師要以學(xué)生實踐練習(xí)為主，為學(xué)生提供練習(xí)的機會，通過這種實踐教學(xué)的方式能夠有效培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

二、高校聲樂教學(xué)過程中為學(xué)生開放相關(guān)樂器

在聲樂學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生會認識到各種樂器，但是由于經(jīng)濟、精力等各方面的原因，現(xiàn)階段在校的學(xué)生很難擁有屬于自己的各種樂器。在傳統(tǒng)的高校聲樂教學(xué)中學(xué)生只是在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的時候會近距離地接觸這些樂器，在平時的課下時間中學(xué)生很難接觸到相關(guān)的樂器，并難以通過實踐來真實感受不同樂器的不同特點。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中盡可能多地與樂器接觸，并得到相應(yīng)的練習(xí)機會，更加真實地感受到相應(yīng)樂器的發(fā)聲特點，學(xué)校的相關(guān)樂器應(yīng)該定期地為相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進行開放，讓學(xué)生將教材中學(xué)習(xí)到的技巧融入到實踐的應(yīng)用中，并在某種情況下進行相應(yīng)的創(chuàng)新，充分表現(xiàn)自己的才能，促進學(xué)生的全面發(fā)展。為了確保樂器的正確及安全使用，高校在為學(xué)生提供實踐機會的同時，要制定相應(yīng)的規(guī)章制度，如禁止大鬧、嚴禁學(xué)生將樂器帶出所在的教室等制度，同時為學(xué)生安排相應(yīng)的指導(dǎo)教師，在學(xué)生進行實踐練習(xí)的過程中指出學(xué)生所存在的問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的依據(jù)并指明方向。

三、高校聲樂教學(xué)過程中為學(xué)生提供表演舞臺

聲樂的學(xué)習(xí)需要學(xué)生通過表演來展現(xiàn)自己的才學(xué)。在高校聲樂學(xué)習(xí)的過程中一般情況下教師會指導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的練習(xí)，但是這種表演與真正的舞臺表演有著很大的差距，有些學(xué)生在練習(xí)的過程中能夠發(fā)揮出自己的最佳狀態(tài)，但在真正的舞臺表演中由于緊張、缺乏經(jīng)驗等各方面的因素導(dǎo)致不能充分發(fā)揮自己的才能?，F(xiàn)實生活中學(xué)生很難遇到真正的舞臺表演，為了有效地鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，高校應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的表演舞臺，組織與聲樂表演相關(guān)的系列活動，為學(xué)生在眾多人面前的表演提供實踐的平臺，同時還可以起到豐富學(xué)生校園生活的效果，學(xué)生只有通過在舞臺上進行實踐的表演才能練就良好的心理素質(zhì)，在實踐的舞臺表演中不斷創(chuàng)新，向大家展現(xiàn)音樂的魅力，進而降低學(xué)生在大型表演以及比賽中的緊張程度。高校只有不斷支持學(xué)生進行實踐練習(xí)，在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，才能讓學(xué)生各方面的能力得到提高。

高校在聲樂教學(xué)的過程中要注重對學(xué)生的實踐培養(yǎng)，為學(xué)生提供參與實踐的機會與舞臺。通過改進教學(xué)方式，讓學(xué)生的校園生活更加的豐富多彩，在實踐運行的教學(xué)模式下讓學(xué)生學(xué)到的理論知識與實踐相結(jié)合，得到及時地鞏固與練習(xí)。同時在教師的指導(dǎo)下糾正發(fā)音、姿勢等各方面的問題，通過改正讓學(xué)生不斷地完善自己。為了有效地鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，在條件允許的情況下，高校也可以為學(xué)生組織相應(yīng)的舞臺表演，給學(xué)生提供表演實踐的舞臺，開放相關(guān)樂器。通過這種實踐運行的教學(xué)模式來全方面提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才?！?/p>

[1] 羅靜.高校音樂教育專業(yè)“三維”實踐教學(xué)模式研究[J].戲劇之家,2016,01:36-37.

[2] 尹國鋒,孫健.高校聲樂教學(xué)中實踐環(huán)節(jié)新探討[J].金田,2015,10:20-21.