崔德哲

摘 要：班主任是班級的核心、靈魂，是班級的定海神針。班主任工作的成功與否，直接關系到班級建設的成敗。一個積極健康向上的班級，一個充滿正能量的班級，是離不開一個“慧眼獨具”的班主任。在當今素質(zhì)教育的大旗下，要做一個智慧型的班主任，做一個有心的班主任，要做一個有魅力的班主任。

關鍵詞：班主任；班級管理；智慧；魅力

班主任是學生德育和管理工作的主要實施者，是學生健康成長的引領者，隨著教育形勢的發(fā)展，對班主任的素質(zhì)要求將越來越高，新時代的班主任應該是有個性、有魅力的智者。

一、“慧”即智慧、方法，做一個智慧型的班主任

凡做事都講方法，講策略，措施不同，收效迥異。班主任面對班級數(shù)十個充滿青春活力、個性張揚的學生，要重新組成一個大家庭，班主任這個“家長”如何當，面臨考驗。

首先，要培養(yǎng)班級凝聚力，學生的歸屬感，使學生能感受到集體的力量和溫暖。著名教育學家馬卡連柯說：“教育了集體，團結了集體，加強了集體，以后，集體自身就成為很大的教育力量了”。為此，在班級的管理中，讓每一位學生都參與進來，做到人人有事干，事事有人干，使學生感知自己既是管理者，又是受益者。認識到自己是班級的主人，有了這種主人翁意識，他們自然就形成了強烈的集體責任感和榮譽感。學生的發(fā)展離不開集體，班主任要創(chuàng)設和諧的氛圍，在班級的活動和生活中，讓每個學生充分展示自己，發(fā)揮自己的特長。為此，積極開展各項競賽、文娛活動，在活動中培養(yǎng)學生的集體意識，增強班級榮譽感、歸屬感。在生活上，建立幫扶小組；在學習上，組建互助小組，增進同學之間的親近感、依賴感，進而增強班級的團結和凝聚力。

其次，班主任要和學生融在一起，做班級的一員，盡管班主任是班級的組織者、策劃者，但要放下架子，要親近學生，要把學生看做自己的孩子。著名教育家魏書生說過：“教師應具備進入學生心靈的本領。育人先育心，只有走進學生的心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴”。要學會原諒學生的錯誤，因為錯誤是孩子成長路上必經(jīng)的。當我們放低身段和學生傾心交談時，學生會覺察到被尊重的幸福，他們很容易放棄抵觸情緒，心悅誠服地接受教育。

二、“眼”即勤與觀察、細于觀察，做一個有心的班主任

細節(jié)決定成敗。凡要把事情做好，必作于細。陶行知說過：“教育無小事，事事皆育人；教師無小節(jié)，事事皆楷?！薄Ｒ虼?，一個成功的班主任，要善于利用細節(jié)來教育和管理學生。面對全班學生紛繁復雜的內(nèi)心世界，班主任應具備敏銳的洞察力和縝密的分析能力，能從學生的一言一行、一舉手一投足中捕捉其內(nèi)心變化。對于一些突發(fā)事件具有預判性，提前介入，防微杜漸。班主任要做一個有心人、細心人。不要給學生講大而空的道理，而是實實在在指導學生，教他們在生活、學習上哪些應該做，該怎樣去做。在課堂上，要觀察學生的參與度，聽課狀態(tài)，思維的活躍度，與同學的合作狀態(tài)；在課間，觀察學生有沒有情緒異樣的，郁郁寡歡的，不合群的；在生活中，要觀察學生的儀容儀表，有無對衣著過于講究的，有無大手花錢的，有無生活過于節(jié)儉的；在與家長和學生交流中，了解學生的家庭背景，家長的育人方式，父母與孩子之間的關系等學生最基本的情況，為班主任開展學生的教育工作獲取第一手材料。這樣才能做到有的放矢，對癥下藥，才能抓住關鍵，找到問題本質(zhì)，這樣的教育才是有效的教育。

三、“獨”即獨具一格，個性鮮明，做一個有魅力的班主任

常言道：親其師，信其道。如何讓學生親近、信任班主任。教育是面對一群天真爛漫的孩子，哪種方式是最理想、最有效的教育。班主任用獨特的人格魅力去引導、帶動、感染學生是最有效的。俗話說：打鐵全憑自身硬。要管理好班級，引領班級前行，班主任若沒有較高的素養(yǎng)，是難以服眾的。班主任身兼雙重職責，既是知識的傳授者，又是學生思想教育的實施者。班主任首先是教師，是知識的傳播者，要不斷地用新知識來武裝自己，提升自己，做知識的富有者。這樣班主任才能把所任學科課上得精彩紛呈，妙趣橫生，使課堂充滿活力，充滿智慧，學生在學習中就會感知班主任的魅力，進而對班主任產(chǎn)生敬畏，班主任在學生心目中的威望和高大形象就樹立起來了，這就為開展班級工作提供了無形的資本。

“身為人師，行為世范”。班主任還須內(nèi)強素質(zhì)，外樹形象，加強自身修養(yǎng)，做學生的楷模，班主任的一言一行都對學生起著潛移默化的作用，都會給學生留下深刻的印記。班主任一定要注意自己的儀容儀表，注意自己的言談舉止，在為人處事方面，給學生以示范。一個德高望重、學識淵博、舉止有度的班主任一定是有魅力的。

愿所有班主任都能用陽光的笑臉、寬容的心態(tài)去面對孩子，用自己的智慧，用自己的人格魅力去做學生人生的領路人，讓我們?yōu)樽鎳慕逃^續(xù)前行。

參考文獻：

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