王樹新

摘 要：教育是國(guó)家發(fā)展的基本保障，近年來，民族地區(qū)的教育在國(guó)家的大力支持下以及眾多教育工作者無私奉獻(xiàn)下，取得了一定的發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)校管理是教育工作的重中之重，民族學(xué)校的管理方式受當(dāng)?shù)匚幕?、?jīng)濟(jì)各方面的影響相對(duì)于發(fā)達(dá)地區(qū)還是有一定差距，就民族中小學(xué)校長(zhǎng)在管理方面存在的問題及改進(jìn)措施進(jìn)行如下分析。

關(guān)鍵詞：民族中小學(xué)；校長(zhǎng)；管理；問題；措施

一、民族中小學(xué)管理制度的弊端

1.學(xué)校在管理方面思想落后

在民族地區(qū)受當(dāng)?shù)匚幕枷爰敖?jīng)濟(jì)條件等影響，教育理念受到了限制。雖然在國(guó)家各項(xiàng)政策扶持下，學(xué)校無論從辦學(xué)條件、師資力量等各方面都取得了較為顯著的成效，但是由于少數(shù)民族地區(qū)在經(jīng)濟(jì)、信息、基礎(chǔ)教育各方面都存在著整體觀念滯后、結(jié)構(gòu)劃分不合理、整體水平還是處于較低狀態(tài)的問題。民族地區(qū)一些策劃者及執(zhí)行者在辦好民族教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展方面意識(shí)淡薄，尤其在國(guó)家實(shí)行“分級(jí)管理、以縣為主”的農(nóng)村義務(wù)教育管理體制下，基礎(chǔ)教育主要由縣級(jí)實(shí)施及管理，但是縣級(jí)在經(jīng)濟(jì)條件方面和人力資源投入上都不是特別充裕，從根本上就限制了民族地區(qū)的教育文化水平與發(fā)達(dá)地區(qū)存在差異。

2.學(xué)校管理的機(jī)制程序單一

由于民族地區(qū)受經(jīng)濟(jì)條件的限制，在學(xué)校管理制度方面比較單一，還是按照教育部門的要求來制定管理制度，沒有自主性，有的學(xué)校甚至走極端化的管理道路，對(duì)學(xué)生管教太嚴(yán)格，忽視職工與學(xué)生的訴求，嚴(yán)重束縛了學(xué)校管理工作的靈活性。學(xué)校必須改變現(xiàn)有的單一管理模式，創(chuàng)新教育理念，從學(xué)校的根本出發(fā)，促進(jìn)民族地區(qū)教育水平的進(jìn)步。

3.學(xué)校師資生源基礎(chǔ)薄弱

首先，從1994年9月1號(hào)國(guó)家頒發(fā)關(guān)于“全國(guó)基本普及九年義務(wù)教育”的政策以來，學(xué)生的不斷增加和師資力量的短缺給教學(xué)帶來了難題?！皩W(xué)歷高、能力低”成為學(xué)校教師出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象，學(xué)校缺少專業(yè)老師，大部分老師很難根據(jù)區(qū)域的不同及民族的差別來改變自己的教學(xué)方式方法。在教學(xué)方面人們基礎(chǔ)功偏低，教學(xué)方法單一，不能適應(yīng)民族學(xué)校學(xué)生的基本需求。

其次，大部分民族地區(qū)處于偏遠(yuǎn)地段，在經(jīng)濟(jì)、運(yùn)輸各方面都比較落后，教育經(jīng)費(fèi)有限，基礎(chǔ)設(shè)施陳舊，這些基礎(chǔ)條件很難吸引優(yōu)秀教師的到來，所以教師隊(duì)伍整體素質(zhì)較低，然而民族學(xué)校教師工資普遍較低，這就從根本上影響老師對(duì)教學(xué)的積極性，這些問題從根本上制約了民族學(xué)校教育的發(fā)展，同時(shí)也制約著學(xué)校管理制度的執(zhí)行。

二、優(yōu)化民族中小學(xué)管理制度的措施

1.創(chuàng)新辦學(xué)理念

教育的根本宗旨是教育出國(guó)家需要的人才，民族地區(qū)的教育也應(yīng)該向發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)，在教學(xué)理念及管理理念各方面進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才可以減小與發(fā)達(dá)地區(qū)教學(xué)水平的差距，民族地區(qū)的學(xué)校應(yīng)該根據(jù)民族特色，遵循民族傳統(tǒng)文化，滿足學(xué)生的教育需求，著重教育與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，通過教育途徑來改變民族地區(qū)的實(shí)際情況。

2.發(fā)揮教師在教學(xué)中的積極性和主動(dòng)性

作為民族地區(qū)學(xué)校的管理者首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分發(fā)揮能動(dòng)性及自己的創(chuàng)新能力，豐富教學(xué)方法。結(jié)合現(xiàn)實(shí)的教育管理基礎(chǔ)，推動(dòng)整體教育改革。同時(shí)，作為學(xué)校管理者，我們要明確自身職責(zé)，將責(zé)任與權(quán)力運(yùn)用于實(shí)踐，給教師及學(xué)生更多的自主權(quán)力，提倡民主管理，培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)。教師要有無私奉獻(xiàn)教育事業(yè)的精神，要重視自己的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，做到以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。教師要培養(yǎng)熱愛民族文化，并且能根據(jù)本地區(qū)對(duì)教育需求程度的不同來提升自己的專業(yè)知識(shí)。學(xué)校也會(huì)從各方面滿足教師的學(xué)習(xí)及發(fā)展需求，為老師提供更多的晉升空間，從而激發(fā)教師在教學(xué)工作中的積極性和主動(dòng)性。

3.推進(jìn)民主合作的學(xué)校管理機(jī)制

民主教育管理思想是學(xué)校管理思想的核心內(nèi)容，主要體現(xiàn)在教育工作的民主化、普及化和生活化方面。民族地區(qū)的學(xué)生管理制度應(yīng)該是一切以學(xué)生為中心，積極營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍及教育條件，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為學(xué)校管理者，必須站在民主的角度，考慮學(xué)校各主體在角色扮演上的權(quán)利及責(zé)任，制定合理的、科學(xué)的規(guī)章制度，教師在當(dāng)中也是有非常重要的主體地位的。真正的民主管理思想不僅要靠學(xué)校，還應(yīng)該加強(qiáng)家校合作，也就是學(xué)校與家長(zhǎng)合作，而學(xué)校與家長(zhǎng)之間最主要的紐帶就是教師，教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)意識(shí)到合作的重要性，家長(zhǎng)也要不斷提高自身素質(zhì)與水平。在教育管理方面加強(qiáng)與學(xué)校的探討與互動(dòng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與到學(xué)校的民主管理實(shí)踐中，這樣才能使民主的教育教學(xué)管理不斷推進(jìn)學(xué)校管理工作的進(jìn)步與發(fā)展。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的全球化，發(fā)達(dá)地區(qū)與偏遠(yuǎn)地區(qū)的差距越來越大，而在教育方面，也因經(jīng)濟(jì)條件、文化水平的制約存在一定的差距，民族地區(qū)的教師無法及時(shí)進(jìn)行學(xué)術(shù)研究與交流，這就影響學(xué)校的教育水平。民族地區(qū)必須不斷改變教學(xué)管理理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，這樣才能從本質(zhì)上改變地區(qū)的發(fā)展及教育的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周海樂.廣西民族中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)制探討[D].廣西師范大學(xué)，2001.