連永琳

摘 要：任教于普通高中學校，學生基礎一般，目睹眾多高一年級的學生從剛入學時的雄心勃勃到半學期后課堂上的無精打采，深感現(xiàn)今高中化學課堂的效率不高。如何激發(fā)學生學習化學的興趣，提高化學課堂的效率對學生的全面發(fā)展至關重要，談談在課堂教學實踐中的一些做法和思考。

關鍵詞：高中；化學；課堂效率

一、學生情況分析

高一新生因環(huán)境、課程、師生等多方面的原因，心理極易發(fā)生變化。剛入學時自我期望較高，躊躇滿志，干勁十足，這是優(yōu)勢。但隨著時間的推移，學習課程增加，學習內容增多，學習難度加大，同時還發(fā)現(xiàn)同學之間似乎也不如想象中的友善，老師也不像理想中的風趣，多數(shù)同學的心理自我預期逐步下降，學習動力、學習興趣缺乏，課堂上表現(xiàn)出無精打采的樣子。因此，我們要提高化學課堂的趣味性和效率，引導學生掌握高效的學習方法，保持學生對化學學習的興趣。

二、學科特點分析

在初中，主要通過定性分析的方法，從自然現(xiàn)象入手讓學生了解化學的概念與理論，學習最基礎的化學知識。學習的內容較為有趣直觀，學習的任務較輕，學生能保持較強的學習動力。

在高中，化學課程中包含大量的定性與定量分析，側重于抽象思維，在抽象思維的基礎上理解、建立化學化學概念和規(guī)律。學習的知識相對有深度，有難度，且化學方程式較多，需要學生花費更多的時間和精力去學習。若學習方法不得當，學生容易產生學習壓力，進而畏懼化學學科甚至厭學。

但化學學科具有自身的優(yōu)勢，化學注重實踐，是一門以實驗為基礎的學科，化學研究的是千姿百態(tài)的物質世界，來源于生活也應用于生活，它與人們日常的生產和生活緊密聯(lián)系。因此，在教學策略上，我們要揚長避短，盡量多用實驗探究來引導學生學習抽象的化學概念和規(guī)律，借助生活中的化學知識來幫助學生學習。

三、課堂效率的提高

1.做好初高中知識銜接

初中化學是啟蒙階段，其知識層次要求較低，不少學生在認知上把化學當成次科，死記硬背應付完中考之后就忘了，需要掌握簡單的化學知識和基本的化學技能并沒有很好掌握，而這將影響學生高中課堂的學習效率。因此，高中伊始，我們首先要給學生介紹化學的奇妙、化學對人類進步的重要作用，引導學生熱愛化學、重視化學。其次，要重視重要知識的銜接，我在銜接時主要注重以下知識：（1）1～20號元素的名稱、符號和原子序數(shù)；（2）常見元素的主要化合價；（3）物質的名稱和化學式；（4）常見物質的分類和性質；（5）化學反應的基本類型。這幾個知識點對高中化學的學習很重要，特別是前三個知識點，學生要是沒掌握就很難聽懂高中化學課，更不用說什么課堂效率了。

2.抓好課前預習環(huán)節(jié)

學生的課前預習有助于提高課堂效率，但預習是學生課后的學習活動，要讓學生能自發(fā)地預習，必須培養(yǎng)學生良好的預習習慣。培養(yǎng)學生良好預習習慣我主要從以下三方面入手：（1）根據(jù)學情設計學案做預習提示，讓學生明確預習的內容和要求；（2）預習形式多樣化，盡量貼近生活，富有趣味性，激發(fā)學生的學習熱情；（3）加強預習的檢查評定，對認真預習，能提出自己疑問或見解的同學多鼓勵、表揚。經過引導，學生能較為成功地完成預習任務，相應的，課堂教學效果也能得到較好的提升。

3.加強實驗探究教學

在化學知識中，許多知識如化學概念、基本原理、元素化合物性質等，都是通過化學實驗而獲得。因此，在化學學習中必須引導學生學會對實驗進行正確觀察，并在觀察基礎上根據(jù)實驗現(xiàn)象得出結論，從而掌握化學知識。

課堂上，高中化學教材中能做的實驗要都做，而且盡可能設計成探究實驗，引導學生探究，最好能讓學生參與動手。這樣既能鍛煉學生的動手能力，也能加深學生對實驗的理解，還能激發(fā)學生的學習熱情，可謂一舉多得。此外，要成立化學實驗興趣小組，在班級當中培養(yǎng)一批熱愛化學、能力較強、可以起帶動作用的學生，讓課堂的實驗探究開展起來更有主心骨，更有效率。

4.引入課堂競爭機制

競爭是人類發(fā)展的原動力，把競爭機制引入課堂也能極大地提高課堂效率。以往傳統(tǒng)的教學中教師在課堂上比較注重知識的學習，追求考分的回報，直接講授較多，學生的活動探究較少，以至于造成化學課堂氣氛沉悶，學生缺乏學習的熱情，課堂效率低下。面對新一屆的高一學生，在新課改思想的指導下，我注重利用高中學生活潑好動、好強好勝的特點，在化學課堂中引入競爭，課堂效率得到了較大提高，學生的綜合素質也得到了提升。

課堂競爭方式可以多種多樣，例如：（1）競爭對象可以是學生個人競爭、固定小組分組競爭或男女生分組競爭，甚至可以是師生之間競賽等；（2）競爭的內容可以是預習的成果、方程式的配平與書寫、實驗的操作、實驗方案的設計等，也可以讓學生把知識做成小品之類的進行表演比賽；（3）既然有競爭就要有獎懲，形式可以多樣，如做俯臥撐、唱歌、背古詩、對對聯(lián)或者其他用時短的個人小表演及小組團隊表演等。只要是能把知識糅合到當中的課堂競爭都可以使用，要善于激發(fā)學生的學習熱情，讓化學課堂充滿活力，課堂效率也必將得到大大提高。

5.及時進行學習評價

學生在正確的評價中能夠了解自己的學習狀況，及時調整不良的學習方法，從而激發(fā)學習興趣，獲得良好的學習效果。因此，要注重引導學生在學習中開展自我評價、學生間相互評價，教師也要及時、有效地對學生的學習表現(xiàn)進行評價，實行定性評價和定量評價相結合。

及時、有效的學習評價既拉近了師生距離，促進了學生間的情感交流，讓學生共同提高，又激發(fā)了學生學習化學的主動性和參與熱情，還可以鍛煉學生的判斷能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力以及解決問題的能力，學生的個人素質和課堂的教學效果都得到了較大提升。

以上是本人在普通高中化學課堂教學實踐中的一些心得，對化學課堂教學效率的提高有一定幫助。然而，教學有法，但無定法，貴在得法。走進課堂，教師事先預設的教法只能作為備案，教師要把控課堂，適時調節(jié)，靈活選擇切合學生實際的方法，才能有效提高課堂效率。

參考文獻：

[1]鄧序凡.淺談高中化學課堂教學效率的提高[J].中國校外教育，2013（8）：63.

[2]王雷.淺談高中化學課堂教學效率的提升[J].學周刊，2015（26）：133.