王宏昌

摘 要：國(guó)家資源平臺(tái)是依托國(guó)家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)籌建的面向全國(guó)的教育服務(wù)平臺(tái)，借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，通過向廣大的學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)提供各種教學(xué)服務(wù)和教育教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教育均衡發(fā)展的目的。國(guó)家資源平臺(tái)給廣大教師，尤其是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村教師打開了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間，這個(gè)空間大家共建共用，豐富的教學(xué)課例成為教師備課的好幫手。

關(guān)鍵詞：國(guó)家平臺(tái)；課例；教師備課；好幫手

國(guó)家資源平臺(tái)是依托國(guó)家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)籌建的面向全國(guó)的教育服務(wù)平臺(tái)，借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，通過向廣大的學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)提供各種教學(xué)服務(wù)和教育教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教育均衡發(fā)展的目的。國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)在提供資源上傳下載服務(wù)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)空間為核心的資源推送，把不同用戶所需要的適當(dāng)資源送入不同的個(gè)人空間，以教師的教學(xué)空間應(yīng)用帶動(dòng)學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校的應(yīng)用，在“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”的基礎(chǔ)上，促進(jìn)“優(yōu)質(zhì)資源班班通”和“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”。教師可以利用平臺(tái)提供的各種服務(wù)，獲得優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)備課，網(wǎng)絡(luò)答疑，布置作業(yè)，完成教學(xué)的各環(huán)節(jié)。結(jié)合我縣教育縣情，對(duì)于偏遠(yuǎn)農(nóng)村教師，利用信息化教研仍處于學(xué)習(xí)階段，大部分教師信息化教研水平，還達(dá)不到利用國(guó)家教育資源平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研的層次，所以我建議廣大農(nóng)村教師先學(xué)習(xí)國(guó)教教育平臺(tái)中的優(yōu)秀教學(xué)課例，逐步走進(jìn)跨地域教學(xué)研究活動(dòng)中來，讓國(guó)家資源平臺(tái)教學(xué)課例成為我們廣大教師備課的好幫手。

一、在線觀看優(yōu)秀的教學(xué)課例

國(guó)家教育資源平臺(tái)是國(guó)家教育資源中心為資源提供者和資源使用者搭建的優(yōu)質(zhì)教育資源共享應(yīng)用環(huán)境，目前國(guó)家教育資源平臺(tái)中已曬課700多萬(wàn)節(jié)，優(yōu)課評(píng)選的目標(biāo)是要讓不同教材版本下的每一節(jié)課都有三節(jié)風(fēng)格不同的優(yōu)課資源。所以我們教師平時(shí)在課余，要有選擇地去網(wǎng)絡(luò)中聽課，這里說有選擇是因?yàn)椴煌慕虒W(xué)環(huán)境、學(xué)情下教學(xué)設(shè)計(jì)也會(huì)迥異，我們可以觀摩一些教育信息化發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)課，但更應(yīng)該重點(diǎn)去觀看學(xué)習(xí)和我們教育現(xiàn)狀在同一個(gè)層次上的地區(qū)教師優(yōu)課，這樣的選擇更有實(shí)際意義。隨著國(guó)家教育平臺(tái)中網(wǎng)絡(luò)資源日益豐富，我們要大浪淘沙地去選擇，選擇貼近我們本地教情學(xué)情的優(yōu)秀課例，反思別人的優(yōu)課滲透的新課改理念，學(xué)習(xí)在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過程中信息技術(shù)的參與以及信息技術(shù)參與下的課堂變化。雖然課堂中使用先進(jìn)的信息技術(shù)已經(jīng)非常普遍，教師也意識(shí)到通過信息技術(shù)能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，但不是所有的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成都能通過信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)，而要根據(jù)我們的實(shí)際需求，適當(dāng)和巧妙地應(yīng)用信息技術(shù)參與教學(xué)。

例如，我們小學(xué)北師大版教材中都有涉及三峽和黃河的教學(xué)內(nèi)容，我觀摩過有的教師講到三峽時(shí)，用電子白板播放三峽景觀，有音樂、有解說詞、有實(shí)錄，學(xué)生看后有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)課文的理解很有幫助，但講到黃河，因?yàn)辄S河就從我們縣城穿過，學(xué)生對(duì)黃河都很熟悉，如果在課堂中仍然使用大量的圖片、視頻教學(xué)素材，則是浪費(fèi)課堂時(shí)間。

通過在線觀看別人的優(yōu)課，我們要學(xué)會(huì)抓住別人優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)，使用信息技術(shù)教學(xué)的技巧性，以及如何讓信息技術(shù)支持下的課堂更高效。

二、片段化借用別人的優(yōu)課

國(guó)家教育資源平臺(tái)提供各種教學(xué)服務(wù)和教育教學(xué)資源，目的是促進(jìn)教育均衡發(fā)展。但對(duì)于優(yōu)質(zhì)資源盲目地照搬顯然是不合理的，我們除了前面提到了觀看學(xué)習(xí)，下面我們來看看如何使用別人的優(yōu)質(zhì)課，一節(jié)完整的課堂實(shí)錄是由各個(gè)相互緊密銜接的環(huán)節(jié)組成的，由于學(xué)情和實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)的差異，我們既然不能照搬整節(jié)課堂，但我們可以借用其中的某個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是一個(gè)小小的微課，可能是引入、可能是重難點(diǎn)的突破、也可能是學(xué)生活動(dòng)等等。對(duì)于優(yōu)課對(duì)應(yīng)的課件，可以重新編輯、改造、升華，從而更有效地組織利用資源，制作出更符合自己實(shí)際教學(xué)的多媒體課件。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中“認(rèn)識(shí)鐘表”這節(jié)課，網(wǎng)絡(luò)中關(guān)于這節(jié)課的教學(xué)視頻非常多，我們直接拿過來放到我們的課堂就可以了，創(chuàng)設(shè)了情景，把內(nèi)容很直觀地表現(xiàn)出來，在播放時(shí)同學(xué)們一下子明白了原來數(shù)學(xué)中的時(shí)分秒就在我們身邊，激發(fā)了學(xué)生的探索精神及求知欲，引起了孩子們極大的興趣，大家開始熱烈討論一節(jié)課有多長(zhǎng)時(shí)間，并在課后隨時(shí)觀察自己生活周圍有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣既培養(yǎng)了孩子們珍惜時(shí)間的好習(xí)慣，又使學(xué)生更加懂得珍惜時(shí)間，合理利用時(shí)間。

這樣有取舍地使用國(guó)家教育資源平臺(tái)中的優(yōu)課資源，不是照搬，也不是全部摒棄，而是部分的借鑒、引入，讓我們的課堂教學(xué)效果變得更佳。

總之，國(guó)家資源平臺(tái)給我們廣大教師，尤其是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村教師打開了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間，這個(gè)空間我們大家共建共用，豐富的教學(xué)課例成為教師備課的好幫手。通過每一位教師能夠利用信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源至少上好一堂課，進(jìn)一步增強(qiáng)教師對(duì)信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量重要性的認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)各學(xué)科教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的開發(fā)與共享，形成一套覆蓋中小學(xué)各年級(jí)各學(xué)科各版本的生成性資源體系，推動(dòng)信息技術(shù)和數(shù)字教育資源在中小學(xué)課堂教學(xué)中的合理有效應(yīng)用和深度融合。