譚娜

摘 要：情感教育是現(xiàn)代教育不可缺少的重要內容，它秉承了傳統(tǒng)教育中的許多教育手段，適應我國現(xiàn)階段的教育改革和素質教育的要求。只有當學生認可，并明確感受到教師出于真正的關懷和愛護時，學生才會對教師產生信任感，才會對教師所傳遞的信息產生肯定的傾向并愉快地接受，從而達到理想的教育效果。

關鍵詞：教育；班主任；情感；距離

情感教育是班主任工作中的重要教育手段，是一種人文關懷式的教育，對拉近師生之間的距離、提升教育效果、培養(yǎng)學生的愛心、增強學生主人翁意識等都有重要意義，是目前我國素質教育所提倡的一種教育行為，它對學生的人格塑造具有不可低估的作用。情感就像雙向流動的河流，它溝通了師生信息，協(xié)調了師生關系，學生一旦感受到教師的愛和期待，就會激發(fā)起對教師的親近感，就會“信其道”，產生一種心心相印的情感體驗。當前班主任工作中，情感教育依然是最重要而且最有效的教育方式。只要我們班主任平時能加強學習與提高，并在平時工作中注意系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的情商，那么將會大大減少高分低能者或高分低德者。

在對學生進行情感教育中，師愛這種情感的催化劑，可以把班主任的要求、所傳遞的思想轉化為學生自身的認知需求。相反，同樣的要求和意見，如果被學生認作是生硬的說教，就會引起學生心理上的抵觸和行為上的抗拒。可見，班主任對學生真誠的愛，是贏得學生信任的基礎，是學生接受教育的心理前提。

2008年9月，我的班上轉來了一個很特殊的學生——彬彬，這個學生是一位先天性小兒麻痹癥患者，走路都需要他人的攙扶，而且比班上其他的孩子年長了好幾歲。一開始，我擔心他的到來會影響班級的管理。彬彬第一次在辦公室見到我的時候，看得出來他很忐忑，他的臉紅紅的，用不同于常人的語調和語速說了一句：“老師，您能給我一個上學的機會嗎？”對于涉世未深的孩子來說，他并不知道作為一名老師是沒有權力決定任何一個孩子受教育的權利的。我被眼前這位特別而又天真的孩子打動了！我微笑著說：“歡迎你來到我們班?！闭f完后，我明顯感覺到孩子重重地舒了一口氣。接下來的日子可并沒有那么輕松，由于身體的特殊性，孩子處處都與其他的孩子“與眾不同”。一段時間后，我能明顯感受到他很自卑，我就經(jīng)常去班里找他說話聊天，試著慢慢走進他的內心：他喜歡醫(yī)學，喜歡下五子棋，我一周會抽點時間和他“殺”一盤五子棋，盡管他走棋很慢，大多數(shù)時間都是我贏，可是每次結束戰(zhàn)斗時他都很開心，一段時間下來他棋藝漸長，并且有了一定的自信。

就在這屆學生快要畢業(yè)，我們忙碌備戰(zhàn)中考的時候，有一天突然發(fā)現(xiàn)彬彬沒來學校，給家長打電話，他母親說他不舒服，第二天依舊沒來，第三天我進教室看見那張空空的桌椅時，意識到問題并沒有那么簡單，這次我撥通了家長的電話，并讓彬彬接了電話，沒想到他接了電話第一句話便是，“老師，我不想上學了?！笨磥砦翌A料的沒錯，我在電話里什么都沒說，只是說：“最近忙，好久沒一起下棋了，下午我們‘殺一盤吧。”沒讓我失望，下午彬彬來到了學校，我們進行了一次非常認真的談話：

“老師，我知道我考不上高中。看著大家都在忙碌地學習，我感覺我就像是一個廢人。我不想來學校了?！?/p>

“廢人？你是這樣看你自己的??？你還記得當初讓我給你機會的那個你嗎？高中不是每個人唯一的出路，可以不上高中，但是并不代表你可以不努力。你說你喜歡醫(yī)學，為什么不努力學習，將來做個醫(yī)生呢？”

“可我自己都是一個病人?！?/p>

“有誰規(guī)定了病人不可以當醫(yī)生去救死扶傷呢？”

“我沒有信心！”

“你覺得你放棄的理由充分嗎？”

“……”

很長時間的沉默之后，“老師，你覺得我能行嗎？我會成為一名醫(yī)生嗎？”

“我相信，只要你不忘初心，努力了，不管將來是否能成為一名醫(yī)生，但是至少比現(xiàn)在要好，而且將來回憶起往事的時候不會為今天的決定而后悔?！?/p>

后來，彬彬初中畢業(yè)后上了一所醫(yī)學中專，這個孩子很努力，而且有著超出常人的毅力，在學醫(yī)求學的道路上雖然走得很艱辛，但是憑借自己的堅持現(xiàn)在也算是小有成就了，開了一家自己的中醫(yī)診所。今年10月他邀請我去給我診脈，見到我后他說：“老師，您對我的知遇之恩，我這輩子都不會忘?！睕]想到當初我和他

的一段對話，會對他的未來有如此大的影響。

幸福的定義是什么呢？從教九年來，在遇到一些困難的時候，我懷疑過自己的職業(yè)是不是幸福的，可是那天彬彬給我說他很感激我時，那一刻我真的感覺很幸福。作為教師，面對的是一些比較特殊的群體，尤其是中學的班主任，面對的孩子都是正值世界觀與價值觀形成的初期，這個年齡段的孩子不管遭遇什么樣的事情都會對其一生造成影響。班主任應對他們多一點寬容，多一些關愛，多一些情感交流。在班主任工作中，真誠地欣賞每一位學生，用情感面對每一位學生，不吝嗇對他們的贊美，樂于為他們的成功喝彩，每當學生遇到困難和挫折時要讓他們明白：生活不只是眼前的茍且，還有詩和遠方的田野……

參考文獻：

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].漓江出版社，1993.

[2]王枬，王彥.教育敘事：在實踐中體悟生命[J].教育研究，2005（2）.