常玉蓮 何正蘭

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，地理課堂的教學(xué)方式也越來越多元化，信息技術(shù)教學(xué)資源涌進(jìn)地理課堂，使優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源通過互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)資源共享。信息的組織與傳輸方式容易引起學(xué)生大腦皮層的反應(yīng)，這種反應(yīng)要比傳統(tǒng)的經(jīng)老師講授引起的反應(yīng)強(qiáng)烈得多，有利于學(xué)生對地理知識的理解和掌握，提高學(xué)習(xí)效率。所以，變革地理課堂教學(xué)方式勢在必行。

一、信息技術(shù)增強(qiáng)了地理課堂的直觀性

視頻教學(xué)為地理概念的教學(xué)提供了豐富多彩的呈現(xiàn)方式，通過對學(xué)生視覺的刺激，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，在學(xué)習(xí)過程中同時使用文字描述、動畫放映展示教學(xué)內(nèi)容，將抽象的概念形象化，將看不見、摸不著的東西可視化，就可以幫助學(xué)生理解相關(guān)知識。例如，在學(xué)習(xí)“大陸漂移學(xué)說”時，可以用動畫的形式演示大陸分離漂移的過程，先顯示在兩億年前地球上的各個大洲是聯(lián)合在一起的，它的周圍是一片海洋。后來，原始大陸分裂成幾塊大陸，緩慢地漂移分離，逐漸形成七大洲和四大洋的分布狀況，通過教師的語言講解加上強(qiáng)烈的動畫效果，把非常緩慢的、難以理解的大陸漂移過程活靈活現(xiàn)地以動畫的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這種形象直觀的教學(xué)方式，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也彌補(bǔ)了常規(guī)教學(xué)方式枯燥無味的不足，突破了常規(guī)教學(xué)中的難點。

二、信息技術(shù)教學(xué)給地理課堂教學(xué)增加了趣味性

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！痹诘乩斫虒W(xué)中如何通過課堂教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣一直是令地理教師頭疼的問題，而通過信息技術(shù)就可以輕松解決。對于許多地理現(xiàn)象的發(fā)生，學(xué)生往往不能親身經(jīng)歷或直接進(jìn)行觀察。例如，地球的自轉(zhuǎn)、正午太陽高度和晝夜長短的變化等，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難讓學(xué)生在大腦中形成形象的畫面，而多媒體課件可以直觀現(xiàn)象地表達(dá)正午太陽高度和晝夜長短的變化規(guī)律，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析，這樣既形成了對學(xué)生視覺器官的刺激，讓其“過目不忘”，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識。在有條件的地區(qū)，教師可指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自己動手制作動畫課件，可以插入自己寫的文字、自己拍的圖片、自己錄制的音頻等。這樣一來，學(xué)生可以自己動手，在做中學(xué)。在課件制作的過程中，學(xué)生總是充滿興趣和好奇心，學(xué)生自主參與，激發(fā)了探究式學(xué)習(xí)的熱情，從而積極主動地參與到教學(xué)活動中，教師加以合理引導(dǎo)，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，也充分發(fā)揮了學(xué)生的能動作用，讓學(xué)生成為課堂的主人，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。

三、信息技術(shù)將課堂教學(xué)生活化

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理?！睂⑸钪械牡乩憩F(xiàn)象引入地理課堂教學(xué)中，學(xué)生會覺得親切、自然，易產(chǎn)生共鳴，易于接受和理解地理知識。對學(xué)生進(jìn)行必要的基本技能的訓(xùn)練，是地理教學(xué)不可缺少的一個環(huán)節(jié)。地理基本訓(xùn)練的“生活化”要求學(xué)生著眼于學(xué)以致用，常規(guī)的教學(xué)僅憑教師講述往往不易創(chuàng)設(shè)具體情境，但應(yīng)用信息技術(shù)將地理情境以圖片、動畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，可以讓他們身臨其境，將地理原理、地理規(guī)律與實際問題相結(jié)合，以學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗為出發(fā)點，以生活化教學(xué)為突破口，通過優(yōu)化、整合教材，以生活化、大眾化的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從生活實際和自身經(jīng)驗出發(fā)，觀察、發(fā)現(xiàn)、了解和研究生活中的地理，并善于在生活中學(xué)習(xí)和應(yīng)用地理知識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心現(xiàn)代社會的發(fā)展，關(guān)注世界的變化，樹立科學(xué)的資源觀、環(huán)境觀和人生觀。從而使學(xué)生在生活中主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。

教師是傳授知識的主體，教師的知識結(jié)構(gòu)直接影響其教學(xué)內(nèi)容與效果。許多地理老師自身地理信息素養(yǎng)不高，技術(shù)軟件運(yùn)用生疏，平時都忙于教學(xué)，主要精力都集中在提高學(xué)生的成績上，忽略了信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，平時教學(xué)活動中都通過網(wǎng)絡(luò)資源下載現(xiàn)成材料，缺少應(yīng)用信息技術(shù)獨立制作課件的能力。要提高信息技術(shù)在地理教學(xué)實踐中的應(yīng)用，高水平的教師隊伍不可缺少，教師必須改變觀念，主動提升個人素養(yǎng)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，了解地理學(xué)及其他相關(guān)學(xué)科的新進(jìn)展，學(xué)習(xí)地理學(xué)新的研究方法，不斷增加知識儲備量，夯實知識體系，豐富教學(xué)方法及技巧，提升教學(xué)水平，以此應(yīng)對當(dāng)今社會信息技術(shù)的不斷發(fā)展。所以說在當(dāng)前的形勢下，提升教師自身素養(yǎng)刻不容緩。