羅琪兒

摘 要：在特定的時(shí)間和空間之中，充分利用現(xiàn)有的資源和設(shè)備，對(duì)學(xué)生構(gòu)建高效課堂，幫助學(xué)生更高程度地對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，是小學(xué)語(yǔ)文教師在新課程改革的要求之下，必須引起注意的一項(xiàng)工作內(nèi)容。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛的搜集與整理，并對(duì)相關(guān)的教育工作進(jìn)行深入地思考與分析，簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；興趣

新課改對(duì)一線教師的教學(xué)提出構(gòu)建高效課堂的要求。新的時(shí)代條件下，小學(xué)語(yǔ)文教師如果要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)高效的語(yǔ)文課堂，需要通過(guò)多方面教育工作的深入思考進(jìn)行，教學(xué)的目標(biāo)、方式、內(nèi)容、計(jì)劃等，都應(yīng)列入構(gòu)建高效課堂應(yīng)考慮的教學(xué)工作之列。下面筆者就來(lái)談一談，自身對(duì)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的思考。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣不足，導(dǎo)致其對(duì)語(yǔ)文課堂的參與程度不高，從而使得教師的教學(xué)無(wú)法取得成效。筆者分析，這其中的原因在于語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容均是母語(yǔ)內(nèi)容，學(xué)生在日常的生活和實(shí)踐過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文所學(xué)的內(nèi)容能進(jìn)行充分的運(yùn)用，如此便顯得語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不那么重要，加之語(yǔ)文所學(xué)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言大同小異，基本上除了字詞句篇沒有其他內(nèi)容，從而使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)上的偏差，并最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不能得以激發(fā)。小學(xué)語(yǔ)文教師如想要構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，必須提高學(xué)生在課堂的參與程度，這就要求教師必須對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行充分地激發(fā)。

二、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的建議

1.課堂導(dǎo)入注重激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。興趣的指引能幫助學(xué)生更長(zhǎng)久地維持學(xué)習(xí)行為。小學(xué)語(yǔ)文教師若想使整堂語(yǔ)文的效率能逐漸提升，應(yīng)在自身的教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。構(gòu)建高效的課堂，最初始的環(huán)節(jié)就是導(dǎo)入階段，筆者認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教師可以在課堂導(dǎo)入階段就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，從而維持學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能在課堂的學(xué)習(xí)中獲得更高成效。例如，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行《珍珠鳥》這一課的教學(xué)時(shí)，可以要求學(xué)生先談?wù)勛约汉网B類的故事，有沒有養(yǎng)過(guò)小鳥、有沒有見過(guò)稀有的小鳥、有沒有和小鳥發(fā)生過(guò)什么特別的故事……綜合來(lái)說(shuō)，《珍珠鳥》這一課記述的是作者與珍珠鳥之間的故事，由學(xué)生的故事導(dǎo)入，進(jìn)入作者的故事，幫助學(xué)生更加輕松地理解作者的思想情感。

2.課堂教學(xué)注重促進(jìn)學(xué)生參與

課堂的教學(xué)離不開教師和學(xué)生的互動(dòng)，互動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的踴躍參與能使學(xué)生的課堂所學(xué)在其知識(shí)架構(gòu)中更加牢固，從而使教師的課堂教學(xué)更加高效。課堂的教學(xué)是高效課堂的主體，教師應(yīng)在此過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，從而使教師能獲得充分的時(shí)間為學(xué)生提供知識(shí)探究的引導(dǎo)和輔助，使課堂教學(xué)更加高效。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行《唯一的聽眾》這一課的教學(xué)時(shí)，可以在引導(dǎo)階段結(jié)束之后，要求學(xué)生在課堂上輪流進(jìn)行課文的朗讀，然后讓他們?cè)谛〗M探究之中對(duì)作者的思想進(jìn)行理解和探討，教師在學(xué)生進(jìn)行討論的過(guò)程之中，在各個(gè)學(xué)習(xí)小組之中旁聽、觀察，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文發(fā)展水平進(jìn)行了解，并做好進(jìn)一步開展教學(xué)工作的準(zhǔn)備?？偟膩?lái)說(shuō)，課堂教學(xué)過(guò)程是高效課堂的主體部分，教師要對(duì)此主體部分予以充分地注意，從而不斷地完善自身的工作，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

3.課堂結(jié)尾注重鞏固學(xué)生所學(xué)

我們都知道，“虎頭蛇尾”是不可取的，可很多小學(xué)語(yǔ)文教師卻在工作之中僅對(duì)語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入和教學(xué)進(jìn)行了細(xì)致的分析，對(duì)課堂的結(jié)尾則有所忽視。筆者認(rèn)為，完整的高效課堂應(yīng)包括導(dǎo)入、教學(xué)和結(jié)尾三個(gè)部分，因此語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)此三個(gè)階段均有所關(guān)注。高效課堂的結(jié)尾，應(yīng)是能總結(jié)課堂所學(xué)內(nèi)容，并且能引出下堂語(yǔ)文課所學(xué)內(nèi)容的。高中語(yǔ)文教師可以利用多種結(jié)尾方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效課堂的總結(jié)，從而使學(xué)生能在完整的課堂學(xué)習(xí)之中理解和掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)。例如，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行單元整合模式的教學(xué)時(shí)，可以采取“并列直進(jìn)式”結(jié)尾，對(duì)學(xué)生進(jìn)行整個(gè)單元的總結(jié)；在對(duì)學(xué)生進(jìn)行兩篇相似課文的教學(xué)時(shí)，可以在課堂的結(jié)尾采取“承上啟下式”結(jié)尾，對(duì)當(dāng)堂所學(xué)進(jìn)行總結(jié)，并引出下堂課所學(xué)的內(nèi)容。高效課堂的結(jié)尾，并不是要求結(jié)尾方式多么天花亂墜，而是一定要能有效的對(duì)學(xué)生的課堂所學(xué)，進(jìn)行時(shí)時(shí)的總結(jié)，讓學(xué)生能更加規(guī)范的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建能夠在相當(dāng)程度上輔助語(yǔ)文教師開展教學(xué)工作，使教師的工作能在有限的時(shí)間和空間內(nèi)獲得無(wú)限的成效。“磨刀不誤砍柴工”，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)分配自身的工作時(shí)間和精力，將高效課堂的構(gòu)建放在教學(xué)工作的重要位置，從而在成功構(gòu)建了高效的語(yǔ)文課堂之后，更輕松、更高效的進(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張輝.打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011.

編輯 彭 鎖