“我說瞎貓們，其實，對于‘我學(xué)會了……的作文題目，我們還可以再跳一跳?！蓖趵蠋熖嵝训馈?/p>

“還跳呀？難道要跳出‘我的經(jīng)歷？”王之林疑惑不解地問。

“有這個意思。我是說，我們可以不寫自己的事，也不寫他人和自己的事，而是寫你觀察的動物或植物的事，寫你從它們身上學(xué)到了什么?！蓖趵蠋熃忉尩?。

“這一跳，還真的比我的習(xí)作高多了。”李旭點點頭。

“我明白啦！”肖路路興奮地叫道。

“你是有靈感了？”李旭問。

肖路路深情地回憶道：“那是一個雨天，我感到我學(xué)習(xí)功課很煩躁，一點也振作不起來，可爸爸媽媽又不理解我。我就站在屋外，想讓清新的空氣給我振作的力量。這時，墻角的一只小蝸牛闖入了我的視線。它背著那沉甸甸的房子緩慢地移動著，我定睛一看，它真的是小得可憐，如果不在意完全可以忽略它的存在，我眼神中滿是對它的不屑與嘲諷。被雨洗過的墻面十分滑，可它依然倔強(qiáng)地向上爬著，不曾停歇。它用自己的行動吹響了振奮人心的號角……同學(xué)們，你們看，如果這樣寫下去，再結(jié)合自己當(dāng)時的精神狀態(tài)，那這只小蝸牛不是告訴我要堅強(qiáng)地活著，努力地活著，倔強(qiáng)地活著嗎？我從它那里不是學(xué)到了堅強(qiáng)嗎？”

“你這立意是天下第一的高！”李旭由衷地贊嘆道。

“不是我這立意高，是咱們老師啟發(fā)得高。”肖路路把夸獎推給了王老師。

“所以，教育局才特派‘我去省城學(xué)習(xí)，相信老師會越來越優(yōu)秀的。”王老師有點沾沾自喜地說。

“我提議，為我們越來越優(yōu)秀的王老師鼓掌?！闭f著，肖路路就帶頭鼓起了掌。大家也跟著鼓起來。

瞧，王老師的臉都燦爛得如一朵花了。