【文題在線】

補課在今天已經成為許多地方、許多人長盛不衰討論的一個熱門話題，無論是否懂得教育，誰都可以評點幾句。請以“補課”為題，寫一篇文章。

要求：綜合材料內容及含意，選好角度，明確文體；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

【思路點撥】

無論你反對，還是贊同，補課這一現象都不會基于你的意志存在或者消失。所以，本命題意在引導學生認清“補課”的實質，并對此熱門話題有一個客觀、正確的認識。這對我們在如何對待補課、樹立正確學習觀及處理好師生或父母關系等問題上會有所裨益。

因文體不限，所以可以寫記敘文，也可以寫議論文。

寫記敘文，如果想以寫人為主構思全文，可以寫在補課中的給你留下深刻印象的那個人，在人物的活動中再現這個人在補課中的遭遇或體現的品性。但如以敘事為主的話，涉及的人物只是一個故事的要素，不必作重點刻畫，而所敘之事，可以一個片段，一個事件也可以是連貫之事，如何取材，這要看此事件對你的“補課”觀影響的意義大小了。

寫議論文，在注重觀點鮮明，思路清晰、說理到位之外，最為重要的是學生對補課這一社會現象有自己的思考和見解，并能把自己的見解或觀點分析透辟，令人信服。

☆佳作展示一

【記敘文】

補 課

◎畢益峰

“為我們的英雄喝彩，為救世主歡呼?！闭斘以诟吲_上享受這一刻的榮耀與輝煌的時候，一陣熟悉的音樂響起，隨即，眼前的畫面破碎了。

我睜開惺忪的雙眼，媽媽的聲音從廚房里傳來：“兒子，早飯已經做好了，快點起來，不然補課就要遲到了?！?/p>

我懶懶地起床，洗漱過后來到餐桌前，看到面前各種各樣的食物，我沒有一點食欲。都是因為補課。我只喝了一杯牛奶就背起書包，騎上單車，向老師家駛去。

時已漸秋，風吹在身上感到絲絲的涼意，太陽在東方露出了緋紅的臉蛋，潺潺的流水聲在耳邊回響，看到這些，我的心中有了些許慰藉。

路過一個池塘邊，我不由自主地減慢了車速——池塘邊一個垂釣者吸引了我，看著他那么悠閑，我感到一陣羨慕。但時間快來不及了，快走吧。

路邊的景物漸漸地離我遠去，一棟大樓的輪廓逐漸清晰，到了樓下，電梯外排滿了人，我見時間還沒到，就在旁邊的沙發(fā)上等了一會，直到發(fā)現時間快不夠了才匆匆地擠進電梯，到老師家時，時間剛剛好。

老師家里的學生還沒有到齊，老師讓我們先背一背書，可誰也沒有那樣的心情。等老師走后我們便嘰嘰呱呱地談論起來，眼睛不時地向窗外望去。

直到時間已經超過了半個小時學生才全都到齊。老師整理了一下書本，開始講課。我們表面上聽得十分認真，但在下面小動作卻從來沒有停止過。老師講我們也講，老師停我們也停，節(jié)奏完全一致?！斑伞币宦?，一只大鳥從窗前飛過，吸引了所有人的注意。老師的面色有一點難看。

平復了一下心情，老師面色平靜地放下手中的書，我們神色卻緊張起來，噤若寒蟬。

老師問我們：“你們是不是很向往外面的世界，向往無拘無束的生活？”我們用力地點了點頭。老師說：“我知道你們十分向往，甚至幻想仗劍江湖，四海為家的生活。但這是不可能的。以我自己為例，一個人時，我被自己所束縛，因為我要養(yǎng)活自己；在家里，我被家庭所束縛，因為我要賺錢養(yǎng)家；在學校中，我被你們所束縛，因為教育你們是我的責任，也是我不可推卸的義務；在社會中，我們仍然會被形形色色的規(guī)則所束縛?！旄呷硒B飛，海闊憑魚躍，但這些都是在不超越規(guī)則的前提下。目前你們還沒有這個本錢，當你們有了這個本錢以后，才有可能在不違背規(guī)則的前提下自由地生活?！?/p>

良久不語，老師深吸了一口氣說：“下面我們繼續(xù)上課?！边@一次同學們聽得很認真，很認真。

回家的路上，陽光照在身上，暖暖的，不知為什么，我覺得眼前異常明亮，路邊的風景更加迷人。池塘邊，那個垂釣者還在，但我不再羨慕，更沒有留戀。我在心中想，當我有了本錢以后，一定可以成為一個比他更逍遙的“垂釣者”。

潺潺的流水聲回響在耳邊，眼前的路越來越清晰……

點評

本文真實自然，而情感的真實來自切身的體驗，體驗的難忘緣于自己及眾生對補課的一次心路歷程。全文語言樸質無華，但字字打動讀者的心；此外，文中的景物描寫精當有用，收到了借景達意的藝術效果，給人不盡之意見于言外之感。

評分

基礎等級36分+發(fā)展等級17分=53分

☆佳作展示二

【議論文】

補 課

◎劉 藝

補課，是我們每一個學生都有過的經歷。在補課中我們有喜也有悲。在我看來，補課的形式至少有兩種：一是職業(yè)的補課，二是自發(fā)的補課。

職業(yè)的補課，就是勉強的，甚至是被自己的父母強行拖著去的。魯迅先生在《讀書雜談》中說，職業(yè)的讀書，和木匠的磨斧頭，裁縫的理針線并沒有什么分別，并不見得高尚，有時還很苦痛，很可憐。我想，職業(yè)的補課與這職業(yè)的讀書一般無二吧。

自發(fā)的補課，那是出于自愿，全不勉強的，自己發(fā)現自身的不足，并且自愿地想去彌補這差距。東晉書法家王獻之，與其父王羲之在書法界享有“二王”的美名。然而，幼時的他自視書法已很不錯，便自鳴得意地拿了一個“太”字給母親看，母親看后說只有一點像羲之，獻之明白那一點正是父親寫的，此后，他便主動刻苦地練字，終成著名的書法家。

當今社會，父母要求孩子補課的現象很嚴重，有的父母甚至強行地拖著孩子去補課，這是萬萬不可取的。也許有些孩子能理解父母的苦心，抱著課本順從地跟著父母去了。但畢竟沒有人會喜歡被強迫。孩子帶著這份被強迫的心情勉勉強強地學習，收效甚微，有時甚至十分糟糕。

我不反對補課。只是，在我看來，自發(fā)的補課，才能取得好的效果。因為他是帶著深厚的趣味或眾多的疑惑去補課的，強大的學習主動性會使他的每一次補課都有收獲。長此以往，他不僅增長了知識，而且能夠提升自己的綜合素養(yǎng)。

但有些父母會這樣想：孩子是我的，我的話他必須聽，我想讓他做什么他就得做什么，而且讓他補課也是為了他好。這種想法是萬萬不能要的。時間短，你可能不會發(fā)現問題，但時間一長問題就隨之產生了。你們和孩子的關系只會越來越僵化。

所以，面對孩子的學業(yè)，正確的做法就是與孩子真誠地溝通，一起分析學業(yè)上的不足，然后與孩子尋找最佳的改進措施。相信，只要家長肯與孩子溝通，孩子會更樂意接受他們的好建議，也可能由此自發(fā)地去補課。

點評

本文的思路清晰、觀點鮮明、說理到位、且有自己的思考和見解——首先，提出補課這一現象的兩種形式，引發(fā)思考，激起興趣；然后對兩種形式的補課進行闡述，進而表明自己的觀點，并對其進行分析，揭示其本質，闡明其危害；最后提出癥結所在并提出解決的方法，分析透辟，令人信服。

評分

基礎等級36分+發(fā)展等級18分=54分