王婧博

[摘 要] 現(xiàn)代學(xué)徒制就是在傳統(tǒng)學(xué)徒制上加入現(xiàn)代元素發(fā)展起來(lái)的，是如今經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高職教育改革共同作用下的產(chǎn)物，通過(guò)院校、企業(yè)、政府以及行業(yè)四方合作，推動(dòng)實(shí)用型人才的培養(yǎng)，具備時(shí)代特點(diǎn)，同時(shí)也是如今職業(yè)教育方面需要落實(shí)的一種教育模式。研究的主要是現(xiàn)代學(xué)徒制視域下的高職院校校企合作的探索過(guò)程以及日后深度合作如何實(shí)現(xiàn)，希望對(duì)職業(yè)教育的健康發(fā)展提供理論上的參照。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制；高職；校企合作

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）35-0230-01

現(xiàn)代學(xué)徒制就是基于產(chǎn)教融合的理念產(chǎn)生的，受到社會(huì)大眾的關(guān)注，國(guó)家對(duì)此非常重視，要想在現(xiàn)代學(xué)徒制的要求下，實(shí)現(xiàn)校企之間的深度合作，就要明確現(xiàn)代學(xué)徒制中四項(xiàng)要求，分別是專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程與崗位對(duì)接、教學(xué)與生產(chǎn)對(duì)接以及教師與行業(yè)能手對(duì)接。這也是現(xiàn)代學(xué)徒制中的主要內(nèi)容。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制

所謂現(xiàn)代學(xué)徒制，就是在傳統(tǒng)學(xué)徒制上加入一些現(xiàn)代教育的因素，依舊是師傅帶徒弟這樣的形式，讓高職生可以在實(shí)踐中得到知識(shí)與技能的強(qiáng)化，只是現(xiàn)代學(xué)徒制中會(huì)讓高職生真正參與到企業(yè)項(xiàng)目中，接觸真實(shí)的工作環(huán)境。

二、近年來(lái)現(xiàn)代學(xué)徒制下高職院校校企合作方面的探索

（一）招生與招聘對(duì)接

根據(jù)近年來(lái)教育領(lǐng)域的規(guī)劃，高職院校需要在辦學(xué)中盡可能與崗位對(duì)接，讓高職生畢業(yè)后順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，專業(yè)招生和企業(yè)招聘直接掛鉤，這是近年來(lái)高職辦學(xué)的變化之一，高職院校與企業(yè)之間展開合作，招生方案需要結(jié)合企業(yè)崗位需求進(jìn)行制訂，這樣院校需要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)以及崗位特點(diǎn)，落實(shí)招生工作，當(dāng)然在招生中企業(yè)也需要發(fā)揮一定的作用。

（二）專兼導(dǎo)師合作培養(yǎng)

為了讓高職生的實(shí)踐能力得到強(qiáng)化，高職院校需要以高職生為核心進(jìn)行辦學(xué)[1]。推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施，近年來(lái)很多院校的開始實(shí)行專任教師與企業(yè)中的兼任教師一同負(fù)責(zé)對(duì)高職生的教育，這是對(duì)以往教學(xué)模式的突破，全面了解高職生的學(xué)習(xí)能力與操作能力，引入因材施教的理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。

（三）“1+2”職業(yè)教育模式

基礎(chǔ)知識(shí)依舊是在院校內(nèi)開展教學(xué)，但是基礎(chǔ)知識(shí)方面將會(huì)在時(shí)間以及內(nèi)容上進(jìn)行壓縮，以夠用為標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐教學(xué)的比重將要提升?！?+2”的模式是如今很多高職院校正在實(shí)行的[2]，就是一年學(xué)校學(xué)習(xí)和兩年企業(yè)鍛煉，讓高職生可以在校內(nèi)以及企業(yè)內(nèi)分別接受理論與實(shí)踐方面的培養(yǎng)。

（四）企業(yè)崗位實(shí)踐

現(xiàn)代學(xué)徒制下高職生的實(shí)踐能力得到針對(duì)性培養(yǎng)，對(duì)社會(huì)有了更高的適應(yīng)力，近年來(lái)院校與企業(yè)展開合作，高職生在校內(nèi)是學(xué)生，理論知識(shí)方面為未來(lái)工作打好基礎(chǔ)，而在企業(yè)中則是學(xué)徒和員工的身份，真正參與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，這就提高了高職生未來(lái)進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)能力，讓高職生直接體驗(yàn)企業(yè)工作環(huán)境，拓寬其自身的視野與積累了工作經(jīng)驗(yàn)。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制視域下的高職院校校企深度合作的實(shí)現(xiàn)

（一）明確各方職責(zé)

政府的職責(zé)就是對(duì)校企合作提供政策上的支持，同時(shí)也要起到監(jiān)管與鼓勵(lì)的作用?，F(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)現(xiàn)不可能是院校獨(dú)立開展，那么就需要制訂辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)機(jī)制。院校改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式也需要政府審核[3]。政府相關(guān)部門對(duì)各方進(jìn)行監(jiān)督，防止在校企合作的人才培養(yǎng)模式中出現(xiàn)失誤和漏洞，影響教學(xué)質(zhì)量。院校的職責(zé)主要涉及專業(yè)領(lǐng)域、教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容，制訂教學(xué)計(jì)劃，高職生理論知識(shí)的強(qiáng)化需要院校落實(shí)。企業(yè)的職責(zé)是為高職生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，針對(duì)高職生的整體情況給予學(xué)徒崗位。

（二）整合專業(yè)體系

現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)職業(yè)人才培養(yǎng)是非常重要的，院校需要結(jié)合辦學(xué)依據(jù)，根據(jù)高職生的特點(diǎn)及自己自身辦學(xué)條件，對(duì)專業(yè)進(jìn)行挑選和推廣。院校需要慎重選擇試點(diǎn)企業(yè)，在教學(xué)管理以及設(shè)施方面要進(jìn)行強(qiáng)化，同時(shí)需要做好教學(xué)調(diào)研，對(duì)專業(yè)體系進(jìn)行整合。在現(xiàn)代學(xué)徒制視域下，教學(xué)計(jì)劃以及目標(biāo)的制訂需要根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的需求制訂，在專業(yè)開展方面不可武斷，要與專家進(jìn)行嚴(yán)格的論證。

（三）強(qiáng)化師傅選拔

師傅承擔(dān)著對(duì)高職生的培養(yǎng)職責(zé)，也是現(xiàn)代學(xué)徒制的主體，所以要重視師傅選擇問(wèn)題，選擇合適的師傅，這樣才能培養(yǎng)出符合實(shí)際需求的技能人才。如今可以由企業(yè)主管推薦人員，也可以讓院校在社會(huì)上公開招聘。在師傅選擇好后，院校方面還需要進(jìn)行仔細(xì)考慮，一些技術(shù)水平強(qiáng)的工作人員以及企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干也需要納入院校的師傅資源庫(kù)中，院校與師傅要加強(qiáng)溝通。

總之，現(xiàn)代學(xué)徒制的產(chǎn)生是經(jīng)濟(jì)與教育發(fā)展的產(chǎn)物，要想將這一模式的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，院校和企業(yè)需要加深合作，政府則是需要做好政策上的引導(dǎo)以及監(jiān)管工作，這樣才能有利于職業(yè)人才的培養(yǎng)。近年來(lái)，高職院校對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐正處于不斷探索中，各方面體質(zhì)與內(nèi)容不斷完善，院校和企業(yè)的需求在現(xiàn)代學(xué)徒制下都可以得到滿足，對(duì)高職生來(lái)說(shuō)，也會(huì)全面提升自身各方面素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉興剛.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式研究：以《水處理系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)》為例[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，16（4）：71-74.

[3]劉啟東，高洪波.基于現(xiàn)代學(xué)徒制理念的高職教育實(shí)踐與思考：以南通地區(qū)高職院校為例[J].南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，30（1）：17-20.