王偉清

[摘 要] 隨著教育改革的深入，高職學(xué)校英語教學(xué)專業(yè)與其他院校的培養(yǎng)目標(biāo)日益區(qū)別開來，其目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用型的英語人才，為其步入社會(huì)奠定良好的根基。高職英語職業(yè)特色的教學(xué)目標(biāo)是高職英語生存、發(fā)展的根基。對(duì)現(xiàn)今高職院校英語教學(xué)模式進(jìn)行了深入研究，在此基礎(chǔ)上探討了其未來發(fā)展的新模式，為高職英語教學(xué)改革和發(fā)展奠定了良好的根基。

[關(guān) 鍵 詞] 高職英語教學(xué)模式；分層教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）35-0091-01

一、高職院校英語教學(xué)模式中存在的問題

隨著教育改革的深入，目前高職高專院校英語教學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式雖然取得了較大的進(jìn)步，但也存在著諸多的問題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)千差萬別；（2）教學(xué)模式陳舊、落后，教學(xué)手段單一，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高；（3）英語課堂中，教師依然是課堂的主角，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低等。針對(duì)這些問題，高職高專英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己落后的教學(xué)理念，營造以學(xué)生為中心的課堂氛圍，英語教學(xué)內(nèi)容依托于教材，但又對(duì)教材進(jìn)行擴(kuò)充，多向?qū)W生傳授一些實(shí)用性、交際性為主的教學(xué)內(nèi)容，提升英語的實(shí)用性等?？傊處熢诮虒W(xué)過程中應(yīng)采用多種方法、多種手段對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行大膽改革和創(chuàng)新，以提升課堂教學(xué)效率。

二、高職院校英語教學(xué)采用新模式的策略

隨著高等職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展和完善，改變落后的教學(xué)模式，勇于啟動(dòng)新模式開展教學(xué)成為創(chuàng)建特色職業(yè)學(xué)校、特色專業(yè)的必經(jīng)之路。筆者經(jīng)過多年的實(shí)踐研究，對(duì)高職院校英語教學(xué)采用新模式的策略有一些自己的心得，如在教學(xué)過程中，使用多種教學(xué)模式如分層教學(xué)模式、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式等，下面筆者就這兩種模式展開具體論述。

（一）分層教學(xué)模式

所謂分層教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生特性的不同來進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、英語基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)都不盡相同，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異采用不同的教學(xué)要求、教學(xué)方法和教學(xué)模式。之所以要采用這一模式，是由以下幾個(gè)原因決定的：（1）隨著大學(xué)擴(kuò)招和各類職業(yè)院校的興起，教育對(duì)象的范圍正在逐漸擴(kuò)大，由原來的精英教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃＃?）大學(xué)擴(kuò)招政策的實(shí)行，帶來了高職院校入學(xué)門檻的降低。學(xué)生入學(xué)時(shí)其英語基礎(chǔ)參差不齊，如果不顧學(xué)生之間的差異，采用舊有的教學(xué)模式，極易打擊那些基礎(chǔ)水平較差的學(xué)生的自信心，甚至使他們產(chǎn)生一種自卑的心理。因此，在高職院校采用分層教學(xué)模式是極其必要的。教師在教學(xué)過程中采用分層教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，可以最大限度地提升教學(xué)效率。

如，我在講授鳳凰職教英語第一冊(cè)教案Unit1-Hello，everyone時(shí)，就采用了分層教學(xué)的模式。我根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和性格特征將學(xué)生進(jìn)行了分組，并進(jìn)行了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的分配，如對(duì)一些基礎(chǔ)好的學(xué)生，我讓他們和自己的小組成員進(jìn)行：make dialogue with your partner，對(duì)一些英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，則讓他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的Say hello to your friends introduce，教學(xué)任務(wù)分配以后，各小組成員紛紛就自己的題目展開了英語對(duì)話與交流。通過分層教學(xué)模式既增強(qiáng)了基礎(chǔ)教育階段遭遇“學(xué)業(yè)失敗”的學(xué)生的自信心，又使那些基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生的潛能得到了最大限度的發(fā)揮，使每個(gè)學(xué)生都有施展的空間，為促進(jìn)大部分學(xué)生的“成功就業(yè)”奠定了良好的根基。

（二）自主學(xué)習(xí)模式

隨著教育改革的深入，越來越倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這也為其樹立終身學(xué)習(xí)理念提供了嶄新的思路。所謂自主學(xué)習(xí)就是教師在教學(xué)中利用某種工具或某種手段創(chuàng)設(shè)一種學(xué)術(shù)（或科學(xué)）的研究情境，學(xué)生在該情境中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，通過實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查等自主、獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。自主學(xué)習(xí)模式既是一種教育目標(biāo)，又是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效手段。教師在使用此教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)組織學(xué)生互教互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，既提高了學(xué)生的合作意識(shí)，又加強(qiáng)了師生、生生互動(dòng)。

高職英語教師想要采用此教學(xué)模式，可從以下幾個(gè)方面著手：（1）自主預(yù)習(xí)。教師可在上課前制作好多媒體課件，讓學(xué)生根據(jù)該課件進(jìn)行單詞跟讀，了解本節(jié)課所需要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，上課時(shí)教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)中暴露的問題和不足進(jìn)行重點(diǎn)講解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。組織學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，不僅增加了課堂容量，節(jié)省了課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，還提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，想要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、語法方面的能力，教師可以單元為單位進(jìn)行教學(xué)。（2）教學(xué)完成后，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們暢談自己學(xué)習(xí)中的困惑。針對(duì)大部分學(xué)生的困惑，教師可進(jìn)行集中講解，也可對(duì)個(gè)別學(xué)生的困惑進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們自主學(xué)習(xí)、自主探索，通過自身努力找到解決問題的方法，收獲成功的喜悅。（3）教師還要鼓勵(lì)學(xué)生充分利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等資源，進(jìn)行自主探索式研究性學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升其自主學(xué)習(xí)的能力。

三、小結(jié)

高職英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)勇于改革現(xiàn)有落后的教學(xué)模式，采用以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的分層教學(xué)模式和自主學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為他們獲取所需基礎(chǔ)英語知識(shí)提供新思路，并為其創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提高所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)：

王婷.淺談高職英語教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（8）.