梁順生

摘 要：近年來，迭部縣初級中學(xué)因?qū)W校發(fā)展需要，新調(diào)入年輕教師多達(dá)數(shù)十名。學(xué)生對任課教師的教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果顯示，有些教師在教學(xué)工作中存在工作責(zé)任心不強(qiáng)、教學(xué)方法不當(dāng)、教學(xué)能力不足和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不多等問題，這一問題在青年教師中尤為突出。通過調(diào)研與成因分析后，提出采取再學(xué)習(xí)培訓(xùn)提高專業(yè)能力、營造文化氛圍加強(qiáng)師德建設(shè)、深入學(xué)生中摸清學(xué)情、取長補(bǔ)短改進(jìn)教學(xué)方法等相應(yīng)措施加以解決。

關(guān)鍵詞：初中教師；青年教師；成長

一、我校近幾年師資結(jié)構(gòu)與滿意度調(diào)查

經(jīng)統(tǒng)計調(diào)查，在2012-2016年的五年間，迭部縣初級中學(xué)教師組成及學(xué)生家長滿意度呈現(xiàn)出“青年教師人數(shù)逐年增長，家長滿意度逐年下降”的趨勢。分析原因，得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：

（1）青年教師逐年增多，中老年教師流失嚴(yán)重。

（2）學(xué)生對剛參加工作的青年教師和55歲以上的教師教學(xué)不滿意。

（3）近五年迭部縣初級中學(xué)教師結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)年輕化態(tài)勢，學(xué)生滿意度下降。

（4）學(xué)生認(rèn)可的教師其實(shí)都有相似點(diǎn)，比如均為經(jīng)驗(yàn)豐富的中年教師。而對于青年教師，因缺乏經(jīng)驗(yàn)，往往教學(xué)質(zhì)量不穩(wěn)定。作為教育者必須具體問題具體分析，得出合乎實(shí)際的結(jié)論。

二、主要問題與成因分析

隨著我校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，青年教師所占比例越來越大。就近幾年的情況看，我校每年青年教師增加7～8人左右，他們已成為學(xué)校教師的主力軍。他們工作態(tài)度的好壞、教育教學(xué)水平的高低，直接影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，決定著我校持續(xù)發(fā)展的進(jìn)程。因此，培養(yǎng)一支愛崗敬業(yè)、專業(yè)素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的青年教師隊(duì)伍，是擺在我們面前一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。但實(shí)際情況是，學(xué)生和家長對青年教師滿意度不是很高，分析其原因可以歸納為以下幾個方面。

1.責(zé)任感不強(qiáng)

很多青年教師沒有真正把教育教學(xué)工作當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)苦心經(jīng)營，而是把教師工作當(dāng)作臨時謀生的手段，一個跳板。這些教師通常比較浮躁，對教學(xué)工作的精力投入很少，教學(xué)態(tài)度不端正，還時而鉆學(xué)校管理的漏洞，對教學(xué)工作敷衍了事，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況不關(guān)心，人在課堂，心想別處。沒有盡到責(zé)任，教學(xué)質(zhì)量不高，引起學(xué)生的不滿。

2.教學(xué)方法單一，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏

青年教師教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)較為匱乏。很多青年教師忽視學(xué)生的基礎(chǔ)、接受能力和學(xué)習(xí)需求，在上課時照本宣科，從書本到書本，從理論到理論，加上自身技能不過硬，使學(xué)生基礎(chǔ)理論掌握不牢靠，學(xué)習(xí)積極性低落。這樣一來，教師的教學(xué)質(zhì)量自然低下，從而引起學(xué)生的不滿。

三、對策與措施

針對上述存在的問題，學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際，遵循教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，學(xué)校督促和培訓(xùn)相結(jié)合，幫助青年教師盡快成長成才，做到一年成熟，三年小有名氣，五年教學(xué)骨干，十年成為精英。

1.始終不遺余力地引導(dǎo)教師增強(qiáng)責(zé)任感

由于當(dāng)前社會物欲橫流，教師職業(yè)社會地位不高，致使一些青年教師對自己從事的工作缺乏自豪感和認(rèn)同感。教育教學(xué)是有規(guī)律和特點(diǎn)的，教師也是活生生的人，也需要認(rèn)同和尊嚴(yán)。因此，針對青年教師，學(xué)校管理者應(yīng)該首先做到尊重、關(guān)心，認(rèn)同教師的工作成果，以人為本，從內(nèi)心感化教師，讓每位教師安于從教、樂于從教，使自己的工作得到高度認(rèn)同。同時，還需要引導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，打鐵先硬自身。最終讓教師有動力，主動積極地研究教學(xué)，有能力樂觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亻_展教學(xué)。

2.引導(dǎo)青年教師研究教學(xué)方法

學(xué)校必須對新任教師采取“跟班學(xué)習(xí)—試崗合格—正式任教”的管理模式，實(shí)行“先培訓(xùn)，后上崗，再提高”制度，鼓勵青年教師努力學(xué)習(xí)，積極參加教研活動，提高教學(xué)能力，改進(jìn)教學(xué)方法，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)施教學(xué)活動過程中結(jié)合實(shí)際，考慮學(xué)情，課程設(shè)計要內(nèi)容適度，方法符合實(shí)際，使師生之間形成良性互動，讓學(xué)生在上課過程中真正“動”起來，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.幫助青年教師合理處理師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是實(shí)施有效教學(xué)活動的重要前提條件。學(xué)校應(yīng)安排指導(dǎo)老師指導(dǎo)幫助青年教師建立良好的師生關(guān)系。課堂上老師必須樹立威信；課后可以作為學(xué)生的導(dǎo)師，對學(xué)生人格發(fā)展做一些引導(dǎo)幫助；校外可以是朋友，了解并解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中遇到的困難。建立良好的師生關(guān)系教師要主動。要想學(xué)生尊重老師，教師必須先尊重學(xué)生，包括尊重人格、尊重學(xué)習(xí)的主體地位、尊重對教師教學(xué)質(zhì)量的評議權(quán)。在尊重與理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，增進(jìn)了解，建立互尊、互諒、互助、互信的師生關(guān)系。使得教學(xué)活動得心應(yīng)手，達(dá)成事半功倍的教學(xué)效果。

總之，青年教師作為學(xué)校的新生力量和未來，其在成長過程中難免會遇到一些問題，但通過分析原因，找到癥結(jié)所在，用合理的方法和手段讓青年教師迅速成長才是學(xué)校發(fā)展的源泉和動力。只有青年教師強(qiáng)，學(xué)校才有發(fā)展的充足動力；只有青年教師埋頭苦干，教育才有不斷前進(jìn)的不竭動力。

參考文獻(xiàn)：

李謹(jǐn)瑜.新課程與教師專業(yè)發(fā)展[M].首都師范大學(xué)出版社， 2003.

編輯 任 壯