王穎

摘 要：近幾年來隨著英語課程的不斷改革，中學(xué)生的英語教材和改革建設(shè)工作也在不斷完善。目前冀教版的課本注意了交際性、實(shí)用性以及趣味性，體現(xiàn)了新課程“以人為本”的教學(xué)理念。而英語閱讀作為語言技能最重要的組成部分，在英語教學(xué)中占有很大的比重。因此，認(rèn)真分析目前中學(xué)英語教學(xué)存在的問題與困惑，探究解決問題對策就十分必要。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；閱讀教學(xué)；問題探討；對策研究

一、中學(xué)英語閱讀教學(xué)存在的問題

1.閱讀教學(xué)在常規(guī)英語課堂教學(xué)中所占比重不足

進(jìn)入中學(xué)后，英語課文篇章增多，隨著課文詞匯量的加大，語法點(diǎn)的增多，其難度與小學(xué)相比也有了大幅度提升，加大了學(xué)生在學(xué)習(xí)文本時對語篇閱讀理解的難度。閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生可以在語篇文本中獲取更多的知識和信息，并且能夠激發(fā)自我的英語閱讀興趣，有益于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中形成良好的自主發(fā)展意識；而閱讀能力弱的學(xué)生，由于在學(xué)習(xí)實(shí)踐中對語篇文本理解障礙較多，閱讀效果差，則會降低自我對英語閱讀的興趣，影響學(xué)生對英語學(xué)習(xí)形成良好的情感態(tài)度和科學(xué)的自主發(fā)展意識?？梢哉f英語閱讀能力是學(xué)生英語語言運(yùn)用能力的重要體現(xiàn)之一。所以閱讀教學(xué)應(yīng)該作為中學(xué)英語教學(xué)的重頭戲，它直接影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)綜合水平。然而，目前一些課堂中的英語教學(xué)仍是游戲、聽錄音跟讀、簡單對話和逐句講解翻譯字詞句等教學(xué)環(huán)節(jié)占了課堂大部分時間，對英語閱讀教學(xué)體現(xiàn)不夠，英語閱讀教學(xué)在一些課堂教學(xué)實(shí)踐中所占比重不足。

2.閱讀教學(xué)方法單一

在一些教師的常規(guī)課堂教學(xué)中，英語閱讀教學(xué)方法比較單一，經(jīng)常采用的就是“講讀+翻譯”，即教師邊讀邊講解語篇意思及含在語篇中的知識點(diǎn)，在講讀過程中讓學(xué)生翻譯一些語篇中的重點(diǎn)難點(diǎn)句子。這種教學(xué)方法往往只關(guān)注學(xué)生對詞句的理解，且隨意性較強(qiáng)，教師備課時缺少對閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，進(jìn)而也缺少對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)方法的選擇。例如，一些教師在備閱讀教學(xué)的課時，不重視對閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)或缺乏設(shè)計(jì)，只是在材料上標(biāo)出某個單詞的用法，圈出某個結(jié)構(gòu)的搭配，注上某個句子的意思，而通過教學(xué)要傳授給學(xué)生哪些閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生哪些閱讀技能往往是模糊的。在教學(xué)實(shí)踐中這部分教師只關(guān)注對一篇一篇具體文章的微觀理解，而沒有從宏觀的角度去培養(yǎng)發(fā)展孩子的閱讀能力。

3.閱讀教學(xué)主體不夠明確

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，課堂教學(xué)要由重知識傳授向重能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)中，注重以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。要使以教師為主體的課堂教學(xué)向以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方法的傳授轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。在一些閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師的講解占據(jù)了課堂，閱讀教學(xué)變形成了講解翻譯。部分教師很少從學(xué)生身心特點(diǎn)和思維興趣出發(fā)去依據(jù)閱讀材料創(chuàng)設(shè)一些好的研討話題來深化和活化學(xué)生的思維。雖然現(xiàn)在閱讀材料內(nèi)容豐富多彩，不少都能夠引起學(xué)生的共鳴，有著很好的話題感，但在實(shí)際教學(xué)中，一些教師卻很少讓學(xué)生在語篇學(xué)習(xí)中結(jié)合自己的親身感受來談?wù)勛约旱囊恍┫敕ɑ蚶斫?，很少在課堂中真正給學(xué)生創(chuàng)造語言運(yùn)用展示平臺，在閱讀教學(xué)中忽略了學(xué)生的主體地位。

二、解決初中英語閱讀教學(xué)問題的方法和對策

1.轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，重視閱讀教學(xué)

近年來隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，中考的閱讀理解層次也在不斷上升，因此教師要對英語閱讀教學(xué)這一塊著重下心思。所以，教師需要在觀念上做一些轉(zhuǎn)變。首先教師本身就要在閱讀方面基礎(chǔ)過硬，然后做到對文章由淺入深地解析，并且把淺層的理解和深層的拓展結(jié)合起來，打開學(xué)生的思維方式，為以后的閱讀學(xué)習(xí)做鋪墊。

2.創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，豐富閱讀教學(xué)層次

為了讓學(xué)生能夠在閱讀教學(xué)中吸收更多的知識，教師的確下了很大的功夫，但是，教學(xué)模式?jīng)]有針對性和創(chuàng)新性的話，閱讀教學(xué)的成果也不會很理想。因此，教師可以進(jìn)行“情景式教學(xué)”，聯(lián)系學(xué)生的日常生活，在教學(xué)過程中很自然地插入課堂內(nèi)容，可以提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)里，強(qiáng)調(diào)要學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)和日常生活相結(jié)合，思維和情感以及行動的整合才能整體提高學(xué)生的閱讀能力。教師可以創(chuàng)設(shè)一些簡單的和課程相結(jié)合的語言交際情境，讓師生或者學(xué)生面對面交流，這樣就可以減輕教師搜尋資料的負(fù)擔(dān)，也可以提高語言交流的效率。比如，課程中有一節(jié)講“寵物”的，教師可以先讓學(xué)生自己查一下關(guān)于“寵物”方面的閱讀背景。另外，在學(xué)生對課文理解的基礎(chǔ)上，考查他們對生詞的猜測情況，對于一些高頻率的生詞，教師可以要求他們深刻地記憶。最后，教師可以讓學(xué)生自己去嘗試復(fù)述課文或者仿寫課文，為之后的寫作打下基礎(chǔ)。

3.強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)主體，考慮學(xué)生閱讀需求

英語閱讀教學(xué)終究還是讓學(xué)生自己去閱讀、去提高，所以，教師要在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生掌控學(xué)習(xí)的主動權(quán)。教師可以把全班分成幾個小組，討論閱讀時出現(xiàn)的問題，然后全班一起檢查答案。在自主閱讀上，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的閱讀興趣，來指導(dǎo)他們選擇自己感興趣并且又合適他們的閱讀功底的閱讀材料。在課外閱讀這一點(diǎn)上，教師更要鼓勵學(xué)生廣泛開展課外閱讀，把閱讀由課堂延伸到課外，并且能夠持之以恒，讓閱讀真正變成學(xué)生的愛好和能力。另外，教師要充分考慮到學(xué)生真正的需求，初中生已經(jīng)有自己思考的方式，所以，教師要足夠尊重學(xué)生的想法和意見，讓他們能夠把自己內(nèi)心的想法和見解表達(dá)出來，充分調(diào)動學(xué)生的能動性和積極性，及時接受學(xué)生的意見和見解，并且給予相應(yīng)的反饋。

對英語課程的探索和研究沒有止境，教師需要不斷地更新自己的教學(xué)理念，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，不斷鉆研探究能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)的教學(xué)方法，從而更好地發(fā)展學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王海皎.當(dāng)代英語閱讀教學(xué)論[M].冶金工業(yè)出版社，2010-04.

編輯 謝尾合