毛永冰

摘要：針對海外本科直通車班級雅思教學(xué)中面臨的問題，根據(jù)任務(wù)型教學(xué)法中利用任務(wù)的布置來進(jìn)行日常的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣和積極性，通過構(gòu)造良好的語言氛圍，實(shí)施“分級教學(xué)+個性指導(dǎo)”等，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；雅思教學(xué)；應(yīng)用研究

一、引言

江蘇省從2009年開始實(shí)施“海外本科直通車”項(xiàng)目（下稱“海本”），項(xiàng)目開展以來，受到省內(nèi)各大高職院校的青睞。該項(xiàng)目實(shí)行“3+x”模式教學(xué)，即高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)三年后通過雅思考試申請國外學(xué)校攻讀本科學(xué)歷，一般國外學(xué)習(xí)時間為2至3年。那么，學(xué)生是否能夠順利申請國外學(xué)校很大程度上取決于英語水平的高低，是否能夠在申請前達(dá)到雅思5.5-6.0。因此，每個項(xiàng)目學(xué)校的英語教學(xué)成果與學(xué)生最終是否能夠出國息息相關(guān)。

雅思全稱為國際英語測試系統(tǒng)，是著名的國際性英語標(biāo)準(zhǔn)化水平測試之一?？荚嚪譃槁犝f讀寫四個部分，每種語言技巧都有相應(yīng)的分?jǐn)?shù)?？偡值姆秶鷱?（不懂英語）到9（母語專家程度）。學(xué)生出國深造的的最低要求約為5.5，也就是說，學(xué)生要能夠使用英語在英語國家生活且能利用英語應(yīng)付一般教育。

任務(wù)型教學(xué)法是一種把語言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式，是交際教學(xué)和第二語言研究合流的產(chǎn)物，代表了在真實(shí)語境中學(xué)習(xí)語言的現(xiàn)代語言學(xué)理論。

“任務(wù)型教學(xué)法就是在教學(xué)中就某個語言環(huán)境下設(shè)定一個具體任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中實(shí)際使用語言進(jìn)行交際，通過語言的實(shí)踐習(xí)得語言。”旨在通過學(xué)生在完成任務(wù)的過程中對語言的使用來提升學(xué)生的語言交際能力和應(yīng)用能力。由此可見，任務(wù)型教學(xué)法可以應(yīng)用于雅思教學(xué)。

二、任務(wù)型教學(xué)法在雅思教學(xué)中的應(yīng)用前景

雅思教學(xué)有助于讓海本學(xué)生順利通過雅思考試，但是，作為一項(xiàng)專門的語言教學(xué)，雅思教學(xué)又面臨很多現(xiàn)實(shí)問題。

首先，海本班學(xué)生英語基礎(chǔ)較差。當(dāng)前，海本生源持續(xù)下降，且錄取的分?jǐn)?shù)線不斷降低，以南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，由120人招生規(guī)模減至80人，錄取分?jǐn)?shù)線由超省控線上20-30分降至與省控線持平，且大多學(xué)生英語成績水平較差。學(xué)生英語基礎(chǔ)差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，不能跟上雅思教師的教學(xué)速度，反過來，又會影響學(xué)習(xí)的積極性。

其次，雅思教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)的特殊性。與傳統(tǒng)的大學(xué)英語學(xué)習(xí)相比，雅思教學(xué)囊括了聽、說、讀、寫專項(xiàng)課程，一方面要通過考試，另一方面通過雅思學(xué)習(xí)獲得英語作為交際工具的能力。此外，雅思教學(xué)中增設(shè)了大量外籍教師口語課程。這些都增強(qiáng)了教與學(xué)的難度，教師無法做到面面俱到，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)加重。

雅思是關(guān)于語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)，語言環(huán)境的營造十分重要，語言環(huán)境的營造可以通過任務(wù)教學(xué)法的模式應(yīng)用來完成。教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況，通過任務(wù)的布置，營造一種語言的環(huán)境，讓學(xué)生可以根據(jù)自身的功底，進(jìn)行雅思學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、任務(wù)型教學(xué)法在雅思教學(xué)中的應(yīng)用探析

由于任務(wù)型教學(xué)法主要是利用任務(wù)的布置來進(jìn)行日常的教學(xué)，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣和積極性。在應(yīng)用的過程中也需要掌握一定的方法，進(jìn)一步發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)法的用處，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

1.引進(jìn)外教設(shè)置任務(wù)，構(gòu)造真實(shí)語言環(huán)境

在利用任務(wù)型教學(xué)法來進(jìn)行海本班級雅思教學(xué)的過程中，首先要對任務(wù)進(jìn)行選擇，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇難度適合的內(nèi)容來鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，有效的構(gòu)建起語言的環(huán)境。比如，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院在對海本班英語聽說教學(xué)中側(cè)重營造一種真實(shí)的語言環(huán)境，聘請外教參與教學(xué)。讓外教參與制定教學(xué)計劃，要求外教在進(jìn)行日常任務(wù)布置和練習(xí)的過程中，營造出不同的真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生與外教展開充分的交流，提升學(xué)生的聽、說能力。

2.針對差異性，實(shí)施“分級教學(xué)+個性指導(dǎo)”

由于海本班的生源質(zhì)量普遍不佳，且高考英語成績也參差不齊又希望在雅思學(xué)習(xí)中取得突破，這些都給雅思教學(xué)帶來了極大挑戰(zhàn)。利用任務(wù)教學(xué)法，針對差異性，實(shí)施“分級教學(xué)+個性指導(dǎo)”很有必要。以南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，為了解決學(xué)生英語底子薄弱的難題，實(shí)習(xí)了分級教學(xué)，一年級重在夯實(shí)基礎(chǔ)，開設(shè)《雅思詞匯》和《雅思語法》課程，彌補(bǔ)學(xué)生高中階段拉下的基礎(chǔ)知識；二年級進(jìn)行分技能培訓(xùn)式教學(xué)，開設(shè)雅思聽、說、讀、寫課程，并對學(xué)生成績較好的，有出國深造意愿的，實(shí)行“個性化指導(dǎo)”，通過設(shè)置任務(wù)的方式，由經(jīng)驗(yàn)豐富的雅思教師進(jìn)行課后“小班輔導(dǎo)”和“一對一指導(dǎo)”，重點(diǎn)解決學(xué)生雅思寫作和口語表達(dá)中出現(xiàn)的問題。

3.注重任務(wù)的秩序性，完善任務(wù)型教學(xué)模式

將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用到海本班級雅思教學(xué)中時，學(xué)生是帶著問題和任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以使學(xué)習(xí)更加有方向，同時教學(xué)的目的也更加明確。教學(xué)中對問題的設(shè)定進(jìn)行設(shè)計，任務(wù)的設(shè)定需要有一定的秩序性，同時對問題的探討也應(yīng)該由淺入深，這樣可以更好的完善任務(wù)型教學(xué)模式。比如，在進(jìn)行雅思寫作教學(xué)過程中，寫作的邏輯性和順序性也十分重要。教師在進(jìn)行任務(wù)的布置和設(shè)計的過程中，同時也是對學(xué)生起到了引導(dǎo)的作用。在任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)生的寫作也會更加有秩序，同時邏輯性也會更強(qiáng)一些。

四、結(jié)語

任務(wù)型教學(xué)法可以有效提高海本班雅思教學(xué)的質(zhì)量，在應(yīng)用過程中，采用恰當(dāng)?shù)姆椒▽θ蝿?wù)進(jìn)行設(shè)計，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效果。