謝靜

伴隨著年級的升高，學生需要掌握的英語內(nèi)容越來越多，信息量也隨之增大，單純依靠課堂教學無疑是不夠的，學生們獲得的知識內(nèi)容也較為有限，因此要提高學生的自學能力。基于此，筆者在文中對培養(yǎng)學生英語自學能力的意義進行了概述，并對目前高中英語課堂中學生自學能力現(xiàn)狀與問題加以剖析，然后就如何培養(yǎng)學生自學能力提出了四點策略。

培養(yǎng)學生的自學能力是課堂教學的重要內(nèi)容，但是長期以來，多數(shù)教師將教研重點放在了課程教授的環(huán)節(jié)，因而忽視了學生的主觀能動性，忽略了對學生自學能力的培養(yǎng)。進入高中后，學生英語學習的任務加重，因此教會學生學會怎么去學習顯得至關重要。學生通過自己的鉆研，理解與掌握知識，才能記憶深刻，將知識好地應用于實踐中。

培養(yǎng)學生英語自學能力的意義

在社會高速發(fā)展的時代，只有擁有自學能力，才能應對當下和未來的機遇與挑戰(zhàn)。對于高中學生來說，自學能力的意義更是不言而喻，其不僅僅是學生學習英語的重要方式，更可以為后期拓展知識面夯實能力基礎。高中英語教學是在初中三年的基礎上，繼續(xù)鞏固提高聽說讀寫技能的學習階段，此時學生已經(jīng)掌握了一定的詞匯、基本的聽說能力。在高中階段，英語語法將基本學完，詞匯已基本滿足學生簡單的聽說讀寫要求。高中教師除了繼續(xù)進行常規(guī)的課堂教學外，筆者認為要注意教學的側(cè)重點之一——學生自學能力的培養(yǎng)。俗話說：“師傅領進門，修行在個人?！敝袑W英語課的教學目的之一就是培養(yǎng)學生的自學能力，使學生在經(jīng)過三年高中學習后，在下一階段或進入高?；蜃呷肷鐣r能具備自學能力。而這一階段的學習是一個學生是否能真正掌握英語的關鍵時刻，否則我們中學期間教給學生的東西只會逐漸被淡忘。

目前高中英語課堂中學生自學現(xiàn)狀與問題

學生埋頭記筆記，依賴教師的講解。如今教學模式依舊沿用傳統(tǒng)模式，課堂上主要是由教師講，學生被動接受，做筆記和練習，缺少自主學習環(huán)節(jié)。課堂上，學生花大量時間去記筆記，潛意識認為教師講的就是正確的，習慣性去死記硬背，完全依賴教師的傳授。這樣雖然有助于提高英語成績，但是卻不符合新課標的要求，容易影響學生學習的主動性，阻礙學生自主學習能力的提高。

學校和教師的觀念陳舊。目前，我國教育部門一直主張素質(zhì)教育，逐漸關注培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、自學能力等綜合素質(zhì)，但是高中生依舊面臨高考壓力，因為高考是以分數(shù)作為評判標準，這使得升學壓力依舊困擾著多數(shù)學校與教師，其應試教育思想還未根除。在教學上，教師認為滿堂灌的方式是保證學生提高成績的主要途徑，排斥學生進行自主學習，認為這是浪費時間的教學模式，擔心課上紀律不好控制，不能很好地完成教學任務。鑒于此，學生們的自學能力無法得到很好的培養(yǎng)。

培養(yǎng)高中生英語自學能力的策略

培養(yǎng)學生自學的興趣。愛因斯坦說過，“興趣是人類最好的老師”，在英語教學中要激發(fā)學生自主學習的興趣，一旦興趣得到激發(fā)，將會產(chǎn)生學習的原動力和內(nèi)驅(qū)力。在英語學習過程中，學生會主動去思考歸納總結(jié)，從而達到最佳的學習效果。作為教師，我們要在平時的教學過程中培養(yǎng)學生的自學興趣，通過給予學生肯定、鼓勵、表揚，激發(fā)學生的學習興趣等思想教育，例如，當學生合理運用語法來表達的時候，給予一個肯定的眼神，或者告訴他“你真棒，你一定能做好！”促使其在學習中找到興趣，端正學習動機。當然在教學過程中，教師也要關注高中生的心理差別，進行差異化管理。

選擇合理的參考資料。在日常學習過程中，難免需要一些資料作為補充，這時學生對參考資料的選擇就顯得尤為重要了，具體甄選原則如下：選擇適合高中生使用的英漢詞典，例如《英漢互譯》等，其便于攜帶查閱同時內(nèi)容量充足；選擇實用的語法書籍。語法是學習一門語言的基礎，所以在學習英語過程中，語法必不可少，其可以作為學生判斷所寫句子正確性的依據(jù)；選擇英語報刊，例如《英語周報》等，之所以讓學生閱讀報刊，是為了促其進行大量閱讀，拓展視野，形成良好的語感，便于將英語知識應用于生活實踐中。當然，切記一定要選擇符合學生學習英語水平的資料，這樣有利于鞏固所學的語言知識。

多為學生創(chuàng)造自主學習的機會。作為教師，在教學過程中一定要更多的為學生創(chuàng)造自主學習的機會。例如，教師在課前布置預習作業(yè)后，留給學生一定的自學時間，然后讓其回答幾個簡單問題，這樣不僅僅有助于課堂教學推進，也有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力。再比如，課下引導學生復習，學生可以自由組合，熟讀課文后按角色進行表演，不僅能夠提高其自主學習能力，還能夠激發(fā)他們學習英語的興趣。

指導學生運用英語閱讀思維。在高中英語的教學過程中，應該鼓勵學生通過英語閱讀來獲取、處理、分析信息，從而提高學生運用英語的思維能力。當前，高考英語閱讀選材具有多樣化的特點，涉及政治、經(jīng)濟、文化和生活等方方面面。因此在日常教學中，一方面要讓學生學會英語知識，提煉文章信息主旨，另一方面，要指導學生掌握閱讀的技能與途徑，進一步提高學生的英語學習能力。高中學生如果僅僅掌握一定詞匯和語法知識，但是不能用英語思維去理解知識內(nèi)容，則會降低英語學習效率。培養(yǎng)學生英語思維要引導學生注意文化差異，多了解英美國家的歷史、地理文化知識和生活方式，從而了解詞匯的深層文化含義，在實踐中合理使用交際用語。

作為英語教師，我們有必要去培養(yǎng)高中生英語自學能力。在教學過程中，要積極鉆研探索培養(yǎng)學生自學能力的途徑。同時，我們要做好心理準備，因為培養(yǎng)自學能力不是一朝一夕的事情，需要付出巨大的耐心和時間，并且要不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗，在不斷摸索中提高學生的自學能力，進而為社會輸送高質(zhì)量的人才。