陸嫻

職業(yè)院校的學(xué)生培養(yǎng)工作往往以實(shí)際的市場人才需求為導(dǎo)向，因此，在人們生活質(zhì)量日漸提高的當(dāng)今社會(huì)，職業(yè)院校中的藝術(shù)教育也應(yīng)不斷的創(chuàng)新方法來適應(yīng)市場的更新。然而就現(xiàn)階段來看，職業(yè)院校的藝術(shù)教育還存在一定的問題，文章將針對(duì)現(xiàn)階段職業(yè)院校藝術(shù)教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析與探討，并以此為依據(jù)提出藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的方法。

職業(yè)院校的學(xué)生培養(yǎng)工作往往以實(shí)際的市場人才需求為導(dǎo)向，這也就要求職業(yè)院校的藝術(shù)教育能根據(jù)市場的實(shí)際情況來對(duì)其教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，進(jìn)而在適應(yīng)市場的基礎(chǔ)上提高職業(yè)院校學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)水平，并使其自身在市場的競爭實(shí)力得到有效的提升。因此，我國職業(yè)院校的教師也應(yīng)重視藝術(shù)教育中教學(xué)方法的創(chuàng)新，進(jìn)而通過更加有效的培養(yǎng)來來提高學(xué)生的市場適應(yīng)能力。

職業(yè)院校藝術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

職業(yè)院校的生源質(zhì)量相對(duì)較低。就我國的招生現(xiàn)狀來看，職業(yè)院校的學(xué)生往往是那些成績相對(duì)較差學(xué)生的選擇，或者是在高考中失利的學(xué)生的選擇。一方面，那些原本成績較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力等方面都要遠(yuǎn)落后于其他的學(xué)生，這就導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)中無法跟上學(xué)習(xí)的進(jìn)度而抱有一種混學(xué)歷的心理；另一方面，在高考中失利的學(xué)生由于無法進(jìn)入到自己理想的學(xué)校在進(jìn)入到職業(yè)院校的學(xué)習(xí)中之后可能會(huì)抱有一種自暴自棄的心理，這也就導(dǎo)致他們不能積極的參與到學(xué)習(xí)中而使得藝術(shù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量呈現(xiàn)除了逐漸下降的趨勢。

藝術(shù)教學(xué)沒有明確的教學(xué)目標(biāo)。由于我國職業(yè)院校的學(xué)生由成績相對(duì)較差或者是考試失利的學(xué)生所組成，因此在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生往往表現(xiàn)出厭學(xué)的消極狀態(tài)，而這也使得他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)生活中狀態(tài)非常懶散，在一定程度上加大了教師的管理難度。因此，在職業(yè)院校日常的藝術(shù)教學(xué)中，教師往往要消耗更多的精力在學(xué)生的管理方面，這就導(dǎo)致原本應(yīng)投入在教學(xué)設(shè)計(jì)、目標(biāo)制定等方面的精力大大減少，這也使得教師更加沒有精力去對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng)新。與此同時(shí)，也正由于學(xué)生日常的狀態(tài)非常散漫，學(xué)校和教師在日常的教學(xué)管理中也會(huì)帶給學(xué)生較多的限制，這不僅對(duì)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)有所限制，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的提升有著一定不利影響。

社會(huì)及家庭對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生存在偏見。受我國傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響，社會(huì)各界、學(xué)校、家長甚至是學(xué)生本身對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生都會(huì)存有一定偏見，一方面，社會(huì)各界、學(xué)校和學(xué)生家長普遍對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng)喪失了信心；另一方面，由于社會(huì)各界、學(xué)校、家長及自身的偏見，職業(yè)院校的學(xué)生自身喪失了學(xué)習(xí)了信心，因此在學(xué)習(xí)中也難以對(duì)自身的積極性加以調(diào)動(dòng)。除此之外，社會(huì)上由大多數(shù)的企業(yè)都偏見的認(rèn)為職業(yè)院校的學(xué)生培養(yǎng)就是技術(shù)工人的培養(yǎng)，藝術(shù)思維和創(chuàng)造能力對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生而言可有可無，受這一觀念的影響職業(yè)院校在學(xué)生的藝術(shù)教育中往往對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也會(huì)有所忽視，這對(duì)學(xué)生藝術(shù)能力的提高也有所限制。

職業(yè)院校藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的方法

以文化發(fā)展為前提對(duì)院校中的藝術(shù)專業(yè)進(jìn)行調(diào)整。就職業(yè)院校學(xué)生的藝術(shù)教學(xué)來看，其專業(yè)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)以院校所在地的市場的人才需求及實(shí)際的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢為依據(jù)，并保證適時(shí)的根據(jù)其趨勢的變化對(duì)院校中的藝術(shù)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整及科學(xué)合理的對(duì)教學(xué)的內(nèi)容以及目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，是職業(yè)院校的學(xué)生教育培養(yǎng)工作能更好的為地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面服務(wù)。這樣不僅能使職業(yè)院校的學(xué)生培養(yǎng)工作更加符合市場的人才需求，同時(shí)對(duì)促進(jìn)職業(yè)院校自身的發(fā)展也有著極大的幫助。比如，職業(yè)院校可以在藝術(shù)專業(yè)中設(shè)置與地方民間藝術(shù)文化相適應(yīng)的專業(yè)，以此來對(duì)學(xué)生的民間文化素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。而在實(shí)際的教學(xué)中，除了專業(yè)的藝術(shù)教師之外，學(xué)校還可以之間聘請(qǐng)?jiān)盒Ｋ诘氐拿耖g藝術(shù)表演大師之間臨校進(jìn)行表演教學(xué)，是教學(xué)的方式更富實(shí)踐意義。

對(duì)藝術(shù)教學(xué)的理念進(jìn)行創(chuàng)新來轉(zhuǎn)變教學(xué)的方法。從職業(yè)院校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀中可得知，由于學(xué)校和教師在學(xué)生的教學(xué)管理方面仍多由限制，使得藝術(shù)教學(xué)中學(xué)生的主體地位一直難以得到有效的發(fā)揮。對(duì)此，要切實(shí)有效的對(duì)職業(yè)院校的藝術(shù)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，也要求職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)及教師能轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位以及教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，進(jìn)而充分有效的對(duì)教師在學(xué)生思想觀念等方面的引導(dǎo)作用進(jìn)行利用，以促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)的參與到藝術(shù)的學(xué)習(xí)中。比如，職業(yè)院校的教師在藝術(shù)教學(xué)中也可充分的對(duì)新媒體加以利用，通過學(xué)生所歡迎的方式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。又比如，教師在實(shí)際的教學(xué)中可以通過良好教學(xué)氛圍的構(gòu)建來與學(xué)生之間進(jìn)行平等的互動(dòng)交流，繼而有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

在藝術(shù)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。相較于其他的學(xué)科而言，藝術(shù)教學(xué)往往具有周期性長、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，這也就要求職業(yè)院校的教師在進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)的過程中要能對(duì)教學(xué)的內(nèi)容等有所側(cè)重，并強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教學(xué)本身所具備的周期性與實(shí)踐性，進(jìn)而以市場的人才需求為依據(jù)對(duì)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行明確，從根本上促進(jìn)職業(yè)院校的藝術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型的轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)中教師也應(yīng)給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)讓其在藝術(shù)學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮自身的想象能力，以對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行不斷的探索，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)自身創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與強(qiáng)化。當(dāng)然，受藝術(shù)獨(dú)特性質(zhì)的影響，教師要向?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也要為學(xué)生構(gòu)建更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來激發(fā)學(xué)生思維的靈活性。

新課標(biāo)的出臺(tái)為我國職業(yè)院校學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和能力提出了全新的要求，全面發(fā)展的學(xué)生培養(yǎng)觀念也要求職業(yè)院校的學(xué)生培養(yǎng)工作能重視對(duì)學(xué)生的藝術(shù)教學(xué)，因此，針對(duì)現(xiàn)階段我國職業(yè)院校藝術(shù)教學(xué)所表現(xiàn)出的現(xiàn)狀，就要求職業(yè)院校的教師能轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念對(duì)藝術(shù)教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的基礎(chǔ)上強(qiáng)化其自身的創(chuàng)新能力，進(jìn)而切實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)院校藝術(shù)教學(xué)效果與質(zhì)量的提高。