姜悅天

五年級(jí)的時(shí)候，我們換了一位數(shù)學(xué)老師，她是學(xué)校的一名副校長(zhǎng)。我依稀記得，報(bào)到那天她穿著高跟鞋“噔噔噔”大步流星地走進(jìn)教室。她個(gè)頭不高，眼睛挺小，留著一頭短發(fā)。雖然體形瘦小，但是她總是面帶笑容，既親切又有活力。

聽(tīng)說(shuō)她是一位資歷頗深的老教師。第一節(jié)課她便精神抖擻地說(shuō)道：“我叫喬蓓，教數(shù)學(xué)的，我有一副唐老鴨的公鴨嗓。”聽(tīng)到這兒，底下便傳出了笑聲。但后來(lái)聽(tīng)說(shuō)她的嗓子一直不太好，經(jīng)常要吃潤(rùn)喉片，因?yàn)槠饺绽锎藴睾?，因此大家都親切地稱(chēng)她為“老喬”。

那時(shí)，我數(shù)學(xué)還不錯(cuò)，而性格又驕傲，常常自以為教材太簡(jiǎn)單，上課便不怎么聽(tīng)講，作業(yè)也很少做。直到那次我被叫到辦公室，看到了自己的數(shù)學(xué)作業(yè)。因過(guò)于膨脹的心態(tài)，我的試卷上漏洞百出，字也寫(xiě)得丑不堪言，連我自己都不忍直視，但又放不下自己的傲氣，只能站在那兒裝愣。

平常老師對(duì)于我這類(lèi)作業(yè)扯皮的學(xué)生常常有兩種懲罰措施：一是抄課文，二是靜坐不動(dòng)。而面對(duì)我這樣小傲嬌的骨頭，估計(jì)是要靜坐了?？蓻](méi)想到老喬拿著一張紙拍在桌子上，指著上面的三道題，嚴(yán)厲道：“你自以為很行嗎？解決它！什么時(shí)候做完什么時(shí)候放學(xué)?！边@時(shí)，我終于松了口氣，心想：“簡(jiǎn)單，三分鐘之內(nèi)做完，我便大搖大擺地走出去，哼！”豈知，半個(gè)小時(shí)之后，我的筆還是愣在半空，毫無(wú)頭緒。

這時(shí)老喬依然沒(méi)好氣道：“卡住了吧？來(lái)，先看看這本書(shū)吧！”我接過(guò)她手中的一本《小學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽讀本》，慢慢啃了一會(huì)兒，還是不知所云?！澳没厝タ窗?，數(shù)學(xué)是座高山，你現(xiàn)在還沒(méi)到山腳呢，少點(diǎn)兒得瑟，不是壞事。”話雖簡(jiǎn)單，但我聽(tīng)進(jìn)去了，花了好長(zhǎng)一段時(shí)間研讀競(jìng)賽題，后來(lái)在當(dāng)年的數(shù)學(xué)競(jìng)賽中拿了個(gè)二等獎(jiǎng)。畢業(yè)時(shí)，老喬還送我一本葛軍習(xí)題冊(cè)，我到現(xiàn)在拿出來(lái)翻閱還有些題不得其解。

那次以后，我收斂了一些以前的傲慢。但不久后，老喬又找到我，笑著問(wèn)：“看起來(lái)你很喜歡電腦?！蔽也恢浪侨绾沃獣缘模@次不敢在她面前擺譜，只含糊地應(yīng)答幾句。“看來(lái)我沒(méi)猜錯(cuò)，興趣是好的，關(guān)鍵是要付諸于實(shí)踐?！痹谒耐扑]下，我找到了一個(gè)同學(xué)的媽媽?zhuān)且晃挥?jì)算機(jī)老師。后來(lái)，還是六年級(jí)的我就過(guò)了計(jì)算機(jī)二級(jí)考試，還編了不少小程序。對(duì)此，我常念叨老喬的好。

老喬自有老喬的道，不僅“訓(xùn)”學(xué)生“訓(xùn)”得心服口服，還自辟新徑，愛(ài)給學(xué)生起綽號(hào)，蘿卜青菜總有老喬想得出來(lái)的，我也不能幸免，她叫我“姜病毒”，從此我是甩也甩不掉！小學(xué)畢業(yè)后，我考上了一外，老喬連夜發(fā)來(lái)賀電：“聽(tīng)說(shuō)一外很注重學(xué)生的全面發(fā)展，你終于找到了一個(gè)自由的天地！”

再后來(lái)就沒(méi)有老喬的音訊了。聽(tīng)說(shuō)我們小學(xué)換了校區(qū)，而她也繼續(xù)工作著。鐵打的校園流水的學(xué)生，但我知道老喬始終是老喬，獨(dú)一無(wú)二的老喬。

（江蘇鎮(zhèn)江市第一外國(guó)語(yǔ)學(xué)校九·6班）

點(diǎn)評(píng)

讀罷此文，一位出色的老師憑借自己的智慧用心征服那傲嬌學(xué)生的畫(huà)面如在眼前。小作者十分擅長(zhǎng)人物描寫(xiě)，先是初次見(jiàn)面時(shí)的外貌描寫(xiě)，再是恰到好處的人物對(duì)話和心理描寫(xiě)，這些細(xì)節(jié)的刻畫(huà)，將師生“對(duì)戰(zhàn)”的畫(huà)面生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們眼前。沒(méi)有打罵、沒(méi)有批評(píng)，不過(guò)是在細(xì)致的觀察后，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，這樣的老師怎么可能不會(huì)將傲嬌的小學(xué)霸“降服”呢？

（崔微微）