宋紅芳++張紅梅??

摘要：進(jìn)入21世紀(jì)以來，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)健發(fā)展的背景下，我國教育事業(yè)也得到了相應(yīng)的發(fā)展。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在高職護(hù)理專業(yè)人體結(jié)構(gòu)與功能教學(xué)過程中，提出了推進(jìn)課改工作的理念，并提倡微課在該專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。本課題在分析高職護(hù)理專業(yè)人體結(jié)構(gòu)與功能課改中微課應(yīng)用的問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對微課應(yīng)用的改進(jìn)措施及要點(diǎn)進(jìn)行分析，希望以此為高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)工作質(zhì)量的提高提供有效建議。

關(guān)鍵詞：高職護(hù)理專業(yè) 人體結(jié)構(gòu)與功能 課改 微課

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）15-0122-02

《正常人體結(jié)構(gòu)》是高職護(hù)理專業(yè)非常重要的一門課程，為了順應(yīng)高職院校教育改革工作的進(jìn)步及發(fā)展，便有必要對高職護(hù)理專業(yè)課程進(jìn)行改革。微課是近年來新興的教學(xué)手段，在高職護(hù)理專業(yè)人體結(jié)構(gòu)與功能教學(xué)過程中，便可以應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)。[1]但從實(shí)際教學(xué)工作來看，微課的應(yīng)用尚且存在一些較為明顯的問題，主要體現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)方法實(shí)施等方面。為了使教學(xué)質(zhì)量得到有效提高，鑒于此本課題針對“高職護(hù)理專業(yè)人體結(jié)構(gòu)與功能課改中微課應(yīng)用”進(jìn)行思考，具備一定的價(jià)值意義。

一、高職護(hù)理專業(yè)人體結(jié)構(gòu)與功能課改中微課應(yīng)用的問題分析

微課指的是利用信息技術(shù)，根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，將學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程碎片化呈現(xiàn)的一種教學(xué)方法。但是在教學(xué)改革過程中，高職護(hù)理專業(yè)人體結(jié)構(gòu)與功能實(shí)施微課還存在一些現(xiàn)實(shí)問題，主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）融入理念問題

在高職護(hù)理專業(yè)人體結(jié)構(gòu)與功能教學(xué)過程中，部分教師仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這使得微課的應(yīng)用受到一定程度的阻礙。同時(shí)，和高職護(hù)理專業(yè)其他課程相比，人體結(jié)構(gòu)與功能課程的內(nèi)容比較固定，部分教師習(xí)慣采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，認(rèn)為微課教學(xué)的應(yīng)用缺乏有效性。在微課融入教學(xué)的理念存在問題的情況下，微課的設(shè)計(jì)、制作效果便難以得到有效優(yōu)化及完善，進(jìn)而影響了微課應(yīng)用的價(jià)值作用。

（二）教學(xué)資源技術(shù)方法支持問題

開展微課教學(xué)，需要多媒體設(shè)施設(shè)備的支持，同時(shí)需要技術(shù)方法的支持。對微課的開發(fā)及制作，對教師在技術(shù)層面均有很高的要求，要求教師需認(rèn)真設(shè)計(jì)及制作微課，并在微課教學(xué)過程中扮演引導(dǎo)者的角色，這樣當(dāng)教師在微課設(shè)計(jì)及制作方面的技術(shù)方法無法得到有效保障的情況下，微課教學(xué)的質(zhì)量也難以得到有效保障。[2]此外，微課教學(xué)的開展，還有必要積極構(gòu)建教學(xué)資源平臺(tái)，但是部分高職院校在微課教學(xué)資源平臺(tái)構(gòu)建上尚且處于初級階段，缺乏實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)及技術(shù)方法，顯然這樣便難以確保微課教學(xué)的質(zhì)量。

（三）學(xué)生素質(zhì)層面的問題

微課教學(xué)是針對高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生開展的，但是高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)文化水平存在參差不齊的狀況，在這樣的情況下，微課教學(xué)的開展便難以確保學(xué)生能夠積極參與，從而抑制了微課教學(xué)的效率及質(zhì)量。此外，在微課設(shè)計(jì)及制作過程中，需經(jīng)費(fèi)的支持，在經(jīng)費(fèi)支持不力的情況，也難以確保微課教學(xué)工作順利、有序地開展。

二、高職護(hù)理專業(yè)人體結(jié)構(gòu)與功能課改中微課應(yīng)用的措施及要點(diǎn)分析

在上述分析過程中，認(rèn)識(shí)到高職護(hù)理專業(yè)人體結(jié)構(gòu)與功能課改中微課應(yīng)用存在一些較為明顯的現(xiàn)實(shí)問題。因此，有必要采取有效措施，確保微課教學(xué)實(shí)施的有效性，并掌握微課教學(xué)實(shí)施的要點(diǎn)?？偨Y(jié)起來，微課應(yīng)用的具體措施及要點(diǎn)如下：

（一）微課應(yīng)用措施

為了使微課更好、更有效地應(yīng)用到高職護(hù)理專業(yè)人體結(jié)構(gòu)與功能課改教學(xué)工作過程中，需采取有效措施，解決微課應(yīng)用的顯示問題，具體包括：

（1）及時(shí)轉(zhuǎn)變微課教學(xué)理念。改進(jìn)傳統(tǒng)高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)理念的不足，在融入微課教學(xué)的基礎(chǔ)上，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)過程中將學(xué)生作為中心。例如：在《正常人體結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)過程中，將學(xué)生作為教學(xué)的主體部分，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)以及工學(xué)交替作為微課的主要教學(xué)方針，在優(yōu)化設(shè)計(jì)、制作微課課程的基礎(chǔ)上，合理科學(xué)地利用微課教學(xué)資源，從而確保微課教學(xué)效率及質(zhì)量的提高。[3]

（2）提升師資力量。微課教學(xué)具備一定的技術(shù)成分，有必要提升師資力量，提高高職護(hù)理專業(yè)教師設(shè)計(jì)、制作微課課程內(nèi)容的技術(shù)及方法。一方面，對教師加強(qiáng)微課開發(fā)及應(yīng)用的技術(shù)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)提高教師制作微課內(nèi)容的能力，同時(shí)提高教師在微課教學(xué)過程中的表演能力。此外，微課的剪輯、錄音、配音以及字幕處理等，均是教師必須掌握的技術(shù)，因此教師便需要在培訓(xùn)教育過程中，掌握這些技術(shù)，從而使后續(xù)微課教學(xué)的質(zhì)量得到有效保障。

（3）積極構(gòu)建微課資源網(wǎng)站。如前所述，微課教學(xué)工作的開展需要教學(xué)平臺(tái)的支持，因此有必要積極構(gòu)建微課資源網(wǎng)站。例如：積極構(gòu)建以MOOC為基礎(chǔ)的微課資源網(wǎng)站，利用該網(wǎng)站平臺(tái)的大量資源，如視頻、精品課程、素材以及課件等，設(shè)計(jì)并制作微課課程。同時(shí)，還可以利用該平臺(tái)的資源，為師生提供微課下載服務(wù)，這樣便能夠驅(qū)動(dòng)師生積極進(jìn)行微課知識(shí)的學(xué)習(xí)。[4]此外，最近微信、微博等新媒體的受眾較廣，因此微課教學(xué)也可以聯(lián)系微信、微博，為師生提供微課下載服務(wù)，通過微信、微博播放微課視頻、知識(shí)內(nèi)容等，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)、不受空間限制的學(xué)習(xí)。

（二）微課應(yīng)用要點(diǎn)

為了改善傳統(tǒng)高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)的不足，在融入微課教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，以上提到了一些改進(jìn)的方法及建議。然而，在高職護(hù)理專業(yè)人體結(jié)構(gòu)與功能課改過程中，微課的應(yīng)用還需要掌握具體要點(diǎn)，具體要點(diǎn)如下：

（1）微課在重點(diǎn)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。在微課教學(xué)開展前，可讓學(xué)生通過微信、微博等新媒體下載微課資源，復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，然后在實(shí)際微課教學(xué)過程中，向?qū)W生提問。值得注意的是，此環(huán)節(jié)插入微課的時(shí)間不能太長，通常在5min最為合適；同時(shí)，使用的頻次不能偏多，在每單元或者項(xiàng)目的最后一次課時(shí)將微課教學(xué)資源插入，從而達(dá)到掌握重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的作業(yè)。

（2）在引入新課中的應(yīng)用。在此環(huán)節(jié)將微課插入，可以增強(qiáng)學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生思考。值得注意的是，在引入新課，比如引入“人體的基本構(gòu)成和分布”“各部位骨和肌的名稱”等課程過程中，微課設(shè)計(jì)及制作便需要將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”作為主要的教學(xué)方針，緊扣課題重點(diǎn)，從而使學(xué)生掌握有效的專業(yè)知識(shí)。[5]

（4）在講授新課中的應(yīng)用。人體結(jié)構(gòu)與功能課程當(dāng)中，“全身重要的血管”“各部位局部淋巴結(jié)”“眼和耳的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能”等是主要的課程，在講授這些新課過程中，需適當(dāng)?shù)夭迦胛⒄n，從而使學(xué)生能夠更加直觀且形象地理解里面的知識(shí)內(nèi)容及技巧。在此環(huán)節(jié)教學(xué)過程中，屬于插入微課頻數(shù)最高的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，通常插入1個(gè)微課視頻最為合適，在有必要的情況下可插入2個(gè)，但不可多于2個(gè)。值得注意的是，微課的時(shí)間通常為6分鐘到8分鐘最為合適。如果時(shí)間過長，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生視覺疲勞及思維混亂，不利于微課學(xué)習(xí)效率的提高。此外，教師在設(shè)計(jì)及制作微課過程中，需掌握課程內(nèi)容的重難點(diǎn)，精心篩選，使微課教學(xué)抓住重點(diǎn)，進(jìn)一步促進(jìn)微課教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、結(jié)語

通過本課題的探究，認(rèn)識(shí)到在高職護(hù)理專業(yè)人體結(jié)構(gòu)與功能課改教學(xué)過程中，微課教學(xué)工作的開展還存在一些較為明顯的現(xiàn)實(shí)問題。因此，有必要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升師資力量，使教師設(shè)計(jì)及制作微課課程內(nèi)容的技術(shù)技巧得到有效提升，并積極構(gòu)建微課資源網(wǎng)站，為師生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)提供有效平臺(tái)。此外，還有必要掌握微課應(yīng)用的要點(diǎn)，抓住微課教學(xué)的重難點(diǎn)，合理控制微課插入的時(shí)間。值得注意的是，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)也有必要合理地插入微課，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前插入微課，能夠?qū)W(xué)生起到警示的作用，進(jìn)而促進(jìn)后續(xù)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]周愛華.高職護(hù)理專業(yè)《人體結(jié)構(gòu)與功能》教學(xué)對策[J].新西部（理論版），2014（18）：163.

[2]廉春容，浦洪琴，鐘斌.《人體結(jié)構(gòu)與功能》教學(xué)改革初探[J].右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）：403-404.

[3]王新艷，吳國忠，楊智昉，包輝英，徐靜，王從榮，顧春娟.醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課在高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中整合的實(shí)踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013（19）：79-82.

[4]羅濱.高職護(hù)理專業(yè)解剖教學(xué)內(nèi)容的整合與序化[J].解剖學(xué)研究，2015（4）：339-341.

[5]黃惠華.淺談“人體結(jié)構(gòu)與功能”課程設(shè)置的利與弊[J].新西部（理論版），2013（11）：151-152.

責(zé)任編輯：于蕾