蔣玉軍++趙遐

中考考場上要想寫出一篇成功的記敘文，考生必須做到：

“微”——以小見大，善于抒寫人物獨(dú)特的生活經(jīng)歷。

每一個人生活經(jīng)歷都會與眾不同，不同的家庭，不同的成長環(huán)境，不同的情趣愛好，不同的交際范圍，這自然就會產(chǎn)生迥異于他人的生活素材。如果能在這種獨(dú)特的生活寶藏里挖掘，定會發(fā)現(xiàn)難得的瑰寶，由此寫就的作文，則會展示給人們一個鮮為人知的世界，令人耳目為之一新，從而收到不同凡響的藝術(shù)效果。

如作文《悄悄地提醒》的片段：

小學(xué)的時(shí)候，下大雨，我的油紙傘使勁地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，看那水珠成圓圈狀飛灑，忽然一陣大風(fēng)起兮傘飛揚(yáng)，戳破了同伴的油紙傘，我嚇得不知道怎么辦才好。是父親悄悄地提醒——“快去，與那同學(xué)換把傘?！边@句話在我的心里播下了善良的種子。

中考前夕，一次體育課，我不小心把腳踝扭了，老師把我背到醫(yī)院，同學(xué)們也都來看望我，面對緊張的復(fù)習(xí)，我急得不知如何是好。是班主任悄悄地提醒我——“相信自己，你能行！”在我的心田上綻放出一朵盛開的蓮花。

這里，小作者巧妙地將個人的經(jīng)歷描寫出來，事雖小，但小中見大，讓我們看到溫暖，更看到了陽光，這就是小作者善于捕捉生活中的細(xì)節(jié)的效果。小中見大的作文具備的特點(diǎn)往往是：取材極小，情感極真。

“整”——一線串珠，巧于展示個人特別的構(gòu)思技巧。

記敘文的“一線”是貫穿全文的一條主線，“一線”設(shè)置得恰當(dāng)，會使作文內(nèi)容多而不亂，全篇渾然一體。

如作文《我贏得了尊重》的片段：

我開始演講了。

一分鐘。聲音仍有些許顫抖，身體有些僵硬，但嘴里吐出的每一句話都鏗鏘有力，那時(shí)我感覺不是自己的嘴巴在說話一樣。或許是有老師在監(jiān)督，臺下安靜了許多，但仍有些許嘈雜。

兩分鐘?；蛟S是我當(dāng)時(shí)的心情很符合演講的愛國主題，激動亢奮。我呼吸慢慢平穩(wěn)，動作也變得自然，我覺得演講漸入佳境。

三分鐘。演講到了高潮，身體仿佛輕靈起來，肢體語言豐富起來，言語也更加抑揚(yáng)頓挫。我的背脊挺得很直，目光直視前方。臺下異常安靜，整個大廳只有我的聲音在回蕩。

四分鐘。演講結(jié)束，我鞠躬，心里怦怦直跳。少頃，鋪天蓋地的掌聲響起。終于，我贏得了尊重?？酀c欣悅夾雜心頭。

小作者巧妙地以“演講”這件事為線索，用“一分鐘”“兩分鐘”“三分鐘”“四分鐘”這樣的時(shí)間順序構(gòu)建場景，將“我”演講中的表現(xiàn)和心理感受逐一呈現(xiàn)，揭示了“我”演講成功，點(diǎn)出了“我贏得了尊重”的題旨，讀后讓人印象深刻。

其實(shí)，設(shè)定線索的方法很多，如“特定人物一線串”“特定事件一線串”“特定情感一線串”等。必須強(qiáng)調(diào)的是，有些作文的線索不止一條，往往有幾條線索同時(shí)起著作用。我們在選擇線索時(shí)要根據(jù)作文的材料而定，從而使文脈清晰，層次分明，讀者讀后一目了然。

“奇”——不落窠臼，善于呈現(xiàn)個人獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

我們知道，不同尋常的生活經(jīng)歷，尤其是那種遭遇人生挫折、不幸的帶有磨難色彩的經(jīng)歷，往往會給人帶來極大的震撼和沖擊，這是一種獨(dú)特的情感體悟。經(jīng)過這樣的情感沖擊，我們往往會重新對生活、對人生進(jìn)行深層次的思考與認(rèn)識，而從中得到的體悟往往是精華，是人生再出發(fā)的寶貴財(cái)富和重要力量，是受用終生的，當(dāng)然，將它作為寫作主體呈現(xiàn)出來，對其他讀者也會有非同尋常的啟示。

如一個作文片段：

兩年前，我得了一場大病，父母背著我東奔西跑，到處求醫(yī)，從他們焦急的神態(tài)中，從他們悉心的呵護(hù)中，我深深地體會到父母對我發(fā)自內(nèi)心的愛。

一天，爸爸用自行車馱我去醫(yī)院，我坐上車后發(fā)現(xiàn)爸爸騎得很慢。幾個月了，爸爸是太累了，我的病讓他身心疲憊。我無意中發(fā)現(xiàn)了爸爸頭上的一些白發(fā)。啊，爸爸變了，變老了。我在他身上看到了歲月的滄桑，看到了生活的艱辛，更看到了爸爸為我操勞的痕跡。啊，爸爸沒變，大山般的父愛沒變。我依然感受著他的溫暖，他的愛。

在這里，小作者將個人獨(dú)特的情感體驗(yàn)給表現(xiàn)了出來，“發(fā)現(xiàn)爸爸騎得很慢”“發(fā)現(xiàn)了爸爸頭上的一些白發(fā)”“看到了歲月的滄?！薄翱吹搅松畹钠D辛”，這些獨(dú)特的體驗(yàn)，是那么的平凡，那么的真實(shí)，這就容易產(chǎn)生動人的力量，因?yàn)樗鼈€性十足，因?yàn)樗w現(xiàn)了小作者體悟到的獨(dú)一份的“愛”。

“深”——畫龍點(diǎn)睛，工于構(gòu)建個篇美麗深遠(yuǎn)的意境。

作文發(fā)展等級明確要求：作文必須意境深遠(yuǎn)，啟發(fā)深刻。意象鮮明，情景交融，情境相諧，這些都是立意深刻、意境深遠(yuǎn)的必備條件。我們在寫作時(shí)，應(yīng)盡量選擇能促使讀者產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想的事物，這些事物就容易構(gòu)建好深遠(yuǎn)的意境，達(dá)到深刻主旨的目的。

如作文《校園里的記憶》的結(jié)尾：

從回憶中醒來，才發(fā)現(xiàn)操場的秋千上，不知什么時(shí)候又坐了兩個小女孩，如同當(dāng)初的我和她。一個女孩指了指我，說：“那個姐姐哭了！”另一個卻說：“不是，你沒看見在下雨嗎？是雨水，不是淚水?！甭犞齻兊脑?，我下意識地摸了一下面頰，真的分不清是雨水還是淚水。

我轉(zhuǎn)身離開，留下一片腳印和一串回憶，讓那個遠(yuǎn)方的她留在記憶的最深處，綻放出最美麗的花朵！

作文的結(jié)尾，簡潔而深刻，卒章揭旨，“讓那個遠(yuǎn)方的她留在記憶的最深處，綻放出最美麗的花朵”給讀者留下了想象與再創(chuàng)造的空間，增強(qiáng)了作文的審美趣味，同時(shí)也升華了主旨。