時(shí)亞紅

江蘇省海安縣雅周鎮(zhèn)王垛幼兒園

由于我國的應(yīng)試教育以及家長急切地希望子女成才的期望，很多的家長把全部的精力都放在了孩子的學(xué)習(xí)成績上面，導(dǎo)致幼兒園教育出現(xiàn)了“教育過度”的現(xiàn)象。幼兒園教育的“教育過度”不僅不符合國家的教育政策，而且違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，不利于幼兒未來的生活和發(fā)展。本文通過對幼兒園“教育過度”的表現(xiàn)以及危害進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)解決幼兒園“教育過度”的幾點(diǎn)有效辦法。

一、幼兒園“教育過度”的表現(xiàn)和危害

首先，在幼兒園教學(xué)的過程中，把一些本不該有的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)時(shí)期的教材內(nèi)容進(jìn)行講授，導(dǎo)致幼兒一進(jìn)到幼兒園就面臨繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，每天都需要學(xué)習(xí)語數(shù)外知識內(nèi)容，幼兒的天性被剝奪。在幼兒園的教學(xué)中，本應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在的幼兒園教學(xué)中忽視了這一點(diǎn)。幼兒在進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)，由于知識內(nèi)容已經(jīng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)很多問題。

其次，在幼兒園教學(xué)的過程中，教學(xué)的形式以及活動(dòng)方式趨向于“小學(xué)化”。在教學(xué)的過程中多是采用“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)方式，教師成為了教學(xué)的主體，幼兒在教學(xué)中處于一種被動(dòng)的接受狀態(tài)，缺少活動(dòng)也缺少教學(xué)游戲。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，語言過于刻板，缺少幼兒化的的語言和姿態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生在幼兒教育的過程中，不能夠獲得愉悅的性情，不利于學(xué)生良好性格的培養(yǎng)。在進(jìn)行幼兒教育的過程中，教學(xué)教具缺少形象化，教學(xué)資料不能夠做到視聽兼?zhèn)洹?/p>

最后，在幼兒園教育的過程中，幼兒的作息時(shí)間和小學(xué)生的作息時(shí)間一致。在幼兒園教育的過程中，很多幼兒學(xué)會了很多的漢字，能夠進(jìn)行加減乘除的運(yùn)算，甚至有些學(xué)生會說英語，但是幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，沒有學(xué)習(xí)到正確的坐姿和握筆方式，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)各種身體問題如近視。幼兒的數(shù)學(xué)思維沒有形成，英語在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)沒有掌握正確發(fā)音等。

二、幼兒園“教育過度”的應(yīng)對策略

首先，端正辦園的宗旨，樹立正確的價(jià)值取向。在進(jìn)行幼兒園辦園時(shí)，其宗旨應(yīng)當(dāng)能夠體現(xiàn)現(xiàn)代化國家教育的方針和政策，能夠符合幼兒的發(fā)展規(guī)律。幼兒園的基本教育任務(wù)是對幼兒進(jìn)行好的教育，為幼兒以后的德智美體的全面學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為幼兒的小學(xué)以及未來的教學(xué)做好準(zhǔn)備。在進(jìn)行幼兒園教育的過程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持育人為本的思想，堅(jiān)持素質(zhì)教育的理念，把促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展作為幼兒園創(chuàng)辦的思想和宗旨。幼兒園教育是對孩子進(jìn)行教育的起點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)把育人作為重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)以教育幼兒的價(jià)值取向作為主要內(nèi)容，其他價(jià)值取向進(jìn)行兼顧教學(xué)。在幼兒園管理的過程中，需要以育人作為教學(xué)核心，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，幼兒園教師能夠全身心的投入教育過程中，“教育過度”的現(xiàn)象就會逐漸的減少直至杜絕。

其次，堅(jiān)持正確的教育理念，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律。在對幼兒進(jìn)行現(xiàn)代化幼兒教育的過程中，應(yīng)當(dāng)能夠促進(jìn)每一個(gè)幼兒能夠得到身心的發(fā)展。幼兒是一個(gè)獨(dú)立的群體，有著自身獨(dú)立的身心特征，而且各種能力在不斷地發(fā)展。因此，在對幼兒進(jìn)行教育的過程中，應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識到幼兒的個(gè)性化發(fā)展，并且尊重其個(gè)性化，切實(shí)地做到“以幼兒為本”的教育理念。以幼兒為本中幼兒教育的核心不是對幼兒進(jìn)行知識教育、智力開發(fā)，重要的是注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力以及培養(yǎng)幼兒的正確情感觀念和積極的態(tài)度。對幼兒進(jìn)行能力和情感的教育能夠更加有利于學(xué)生未來的發(fā)展，良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣能夠使幼兒一生受益。在幼兒園教育的過程中，任何一項(xiàng)幼兒教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，不能夠?yàn)榱擞變耗骋环矫娴奶亻L，忽視幼兒其他方面的正常發(fā)展，注重對幼兒的興趣、自信心的培養(yǎng)，尊重幼兒的自尊，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

最后，重視幼兒園的管理，提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)。在教育的過程中，教師隊(duì)伍的素質(zhì)水平能夠影響教育水平。因此，在幼兒園教育的過程中，應(yīng)當(dāng)重視幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)。在幼兒園管理的過程中，應(yīng)當(dāng)建立和完善對幼兒教師的考核制度，采取正確的競聘用人制度以及有效的激勵(lì)制度，對幼兒園教師以及管理人員進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不斷地進(jìn)行自身專業(yè)知識和技能的完善。教師的培訓(xùn)方式有很多種，如幼兒園可以組織教師去參觀和學(xué)習(xí)其他幼兒園，吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)可以鼓勵(lì)教師進(jìn)行深層次的進(jìn)修和學(xué)習(xí)，通過“專家講座”、“自由討論”、“自主學(xué)習(xí)”、“自我反思”等多種形式進(jìn)行園本培訓(xùn)，提高教師的理論水平和教育能力。通過對幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓幼兒教師能夠在教育實(shí)踐的過程中，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和各方面情況進(jìn)行結(jié)合，開展有創(chuàng)造性、藝術(shù)性的幼兒教育活動(dòng)，避免教育過度現(xiàn)象的發(fā)生。

總之，幼兒園教育是教育的起點(diǎn)，對于孩子未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的基礎(chǔ)作用。在現(xiàn)階段的幼兒園教育過程中，存在很多的“教育過度”的現(xiàn)象，導(dǎo)致幼兒在幼兒園的教育過程中沒有得到有效的教育，教育活動(dòng)和形式不利于幼兒的身心發(fā)展。因此，在幼兒園教育的過程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持正確的幼兒園辦園宗旨，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，開展符合幼兒身心特點(diǎn)的教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒正確的價(jià)值觀念和良好的思想品質(zhì)和行為，提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)和技能，使幼兒教育能夠適度發(fā)展。